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Modifications pour le document LA FORMATION INGENIEUR CIVIL DES MINES

Modifié par Séverine Loetscher le 20/06/2025 - 16:45
Depuis la version 1.1
modifié par Judith Sausse
sur 03/05/2014 - 11:20
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À la version 2.1
modifié par Judith Sausse
sur 03/05/2014 - 11:29
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Résumé

Détails

Propriétés de la Page
Contenu
... ... @@ -1,0 +1,272 @@
1 +=== LA FORMATION INGENIEUR CIVIL DES MINES ===
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3 +=== (% style="color: rgb(51,102,255);" %)Les objectifs pédagogiques(%%) ===
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5 +Le projet pédagogique de l’Ecole vise à former des ingénieurs appelés à devenir des leaders, dont la performance intellectuelle et scientifique, la créativité, la responsabilité et l’exigence éthique, leur permettent d’appréhender le monde et d’évoluer en acteurs agiles et efficients des entreprises et des organisations.
6 +Pour cela la formation s’appuie sur une solide culture scientifique, complétée par des connaissances en sciences humaines, économiques, et de gestion, par des cours d’humanité, par des enseignements partagés avec des écoles relevant d’autres disciplines et par l’enseignement des langues et cultures étrangères.
7 +L’enseignement proposé au sein des départements a pour objectif de constituer un lien d’acquisition de savoirs et de compétences sur un domaine d’intervention de l’ingénieur, lui donnant ainsi une capacité d’expertise sur ce domaine. Il permet de mobiliser les connaissances scientifiques de base et contribue ainsi à développer l’esprit méthodologique et l’adaptabilité de l’ingénieur civil des Mines de Nancy.
8 +
9 +=== (% style="color: rgb(51,102,255);" %)Une pédagogie diversifiée(%%) ===
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11 +Une pédagogie différenciée qui reconnaît la diversité des talents et des intentions des étudiants et qui permet à chacun de se bâtir son cursus personnalisé de formation.
12 +
13 +Reconnaître que les talents des élèves sont multiples et différents, c’est aussi reconnaître que leurs intentions d’évolution, notamment professionnelles, peuvent être très diverses, c’est leur donner la possibilité de faire des choix de cours et de comprendre le sens de leur choix, donc le sens de chacun des actes d’enseignement. A cet effet, l’école précise les objectifs de chacun des actes pédagogiques figurant au programme.
14 +L’offre de formation, très importante, permet à l’élève de faire de multiples choix motivés, en particulier en deuxième et troisième année, et de construire ainsi son cursus personnalisé de formation.
15 +Une pédagogie par l’action pour l’apprentissage du passage à l’acte : la prise de risque et l’exercice de la responsabilité.
16 +L’apprentissage du passage à l’acte ne peut s’acquérir que par la pratique de l’action elle- même. A cet effet, l’élève est mis en situation d’action à de très nombreuses reprises en particulier dans le cadre des activités de projets et de stages ; la participation à des jeux d’entreprise, la pratique d’activités associatives périscolaires est également, à cet égard, une excellente école de formation, elle est à ce titre favorisée par l’école.
17 +
18 +=== (% style="color: rgb(51,102,255);" %)Une pédagogie pour l’apprentissage de la complexité(%%) ===
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20 +Le champ d’exercice de l’ingénieur est celui du réel donc de la complexité. L’élève est mis en situation d’apprentissage de la complexité à de multiples reprises au cours de sa scolarité en particulier dans le cadre des ateliers Artem (voir le chapitre consacré à cet effet) qui associe conduite de projet réel et apprentissage pluridisciplinaire, tant par la complexité du projet que par la composition des groupes d’élèves impliqués.
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22 +=== (% style="color: rgb(51,102,255);" %)Une pédagogie d’apprentissage de la vie en société(%%) ===
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24 +L’ingénieur est non seulement le garant de la bonne application de la loi dans l’entreprise, c’est à dire des règles et règlements qui définissent l’organisation et le fonctionnement de la société ; il en est aussi très souvent l’auteur : producteur de règles et d’organisations nouvelles (démarche qualité, développement durable…).
25 +Afin de préparer l’élève-ingénieur à l’exercice de ces responsabilités, Mines Nancy place l’étudiant, à l’école même, en situation pré-professionnelle d’exercice de droits et devoirs.
26 +A titre d’exemple, la présence aux cours est obligatoire de la même façon que la présence de l’ingénieur sur son lieu de travail est requise quotidiennement.
27 +Autre exemple : les étudiants sont invités à donner leur avis et à faire des propositions pour toute modification de règle de fonctionnement de l’école. Il leur est demandé périodiquement d’évaluer la qualité des enseignements et de participer aux réflexions sur les évolutions pédagogiques. L’école est par là-même un lieu d’apprentissage de l’exercice du pouvoir responsable.
28 +
29 +=== (% style="color: rgb(51,102,255);" %)Une pédagogie bâtie autour de deux temps interactifs et complémentaires(%%) ===
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31 +Il s’agit avant tout de former des têtes bien faites, capables de créativité et d’esprit entrepreneurial.
32 +La formation de l’ingénieur civil des mines est bâtie autour de deux temps complémentaires :
33 +• Un temps d’apprentissage encadré par l’école ; c’est le temps du cursus personnalisé de formation de l’élève-ingénieur qui ne dépasse pas 25 heures d’enseignement par semaine en moyenne ;
34 +• Un temps d’auto apprentissage, en accompagnement du temps d’enseignement encadré mais aussi pour une implication effective dans une ou plusieurs activités associatives.
35 +L’implication de l’élève dans une activité associative est donc encouragée, car au regard des finalités du système de formation, elle est potentiellement porteuse de développement d’autonomie, de prise de responsabilité et de risque, de créativité, de développement culturel.
36 +A titre d’exemple, le panel des activités associatives concerne :
37 +• La Junior-Entreprise : Mines Services ;
38 +• Le Forum Mines-Télécom Nancy (anciennement Forum Est-Horizon) : organisation annuelle qui rassemble chaque année une centaine d’entreprises et accueille plus de 5000 étudiants ;
39 +• Ted’X ;
40 +• Mines Entrepreneurs
41 +• Le Bureau des élèves et la quarantaine de clubs qu’il anime ;
42 +• Les activités à caractère inter-universitaire ou inter-écoles : orchestre de l’Université de Lorraine, associations créées dans le cadre d’Artem-Nancy.
43 +
44 +=== (% style="color: rgb(51,102,255);" %)Compétences de l’ingénieur(%%) ===
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46 +Les capacités et compétences recherchées pour les ingénieurs diplômés ont été précisées par la Commission des Titres d’Ingénieur (CTI).
47 +A partir de ces compétences générales, leur déclinaison spécifique mise en œuvre à Mines Nancy est précisée. Un tableau général indique quels sont les éléments pédagogiques qui permettent la formation à ces compétences spécifiques.
48 +• **Connaissance et compréhension d’un large champ de sciences fondamentales**
49 +La formation ingénieur civil des mines vise à développer des capacités à gérer les systèmes complexes, qu’ils soient artificiels ou naturels, en utilisant au mieux la modélisation, l’optimisation par simulation, et la visualisation des données ou des résultats de simulation, pour comprendre, analyser, prévoir et communiquer efficacement avec divers interlocuteurs.
50 +• **Aptitude à mobiliser les ressources d’un champ scientifique et technique liées à une spécialité**
51 +La formation ingénieur civil des mines vise à développer des capacités à mettre en œuvre des connaissances spécialisées issues de la recherche scientifique pour des applications technologiques, économiques ou financières dans les différents secteurs de l’industrie ou des services.
52 +• **Maîtrise des méthodes et outils de l’ingénieur**
53 +La formation ingénieur civil des mines vise à développer des compétences méthodologiques pour la gestion optimale des systèmes industriels, des activités de services ou des organisations, et des compétences en sciences économiques et de gestion, nécessaires au pilotage des entreprises ou des organisations nationales ou internationales.
54 +• **Capacité à s’intégrer dans une organisation, à l’animer et à la faire évoluer et capacité à opérer ses choix professionnels**
55 +La formation ingénieur civil des mines vise à développer des capacités affirmées de collaboration avec le monde professionnel de l’industrie, des services et des collectivités locales, issues de l’expérience, avec l’appui de la Direction de l’Action vers les Entreprises et Collectivités (DAEC).
56 +• **Aptitude à prendre en compte des enjeux professionnels et aptitude à mettre en œuvre les principes du développement durable**
57 +La formation ingénieur civil des mines vise à développer des capacités d’innovation et de pilotage des projets innovants dans les différents secteurs d’activités économiques, dans le respect des principes du développement durable et de la responsabilité sociétale, avec l’appui de la chaire ingénierie innovation.
58 +• **Aptitude à travailler en contexte international**
59 +La formation ingénieur civil des mines vise à développer des capacités d’ouverture, issues de l’expérience, vers des collaborateurs ayant des compétences complémentaires comme celles du design ou du commerce, et vers des collaborateurs issus de la diversité des cultures étrangères, avec le soutien du Département des Langues et Cultures Etrangères, de la Direction de l’Action Internationale (DAI), les associations Artem-Nancy et Artem- Entreprises.
60 +• **Aptitude à prendre en compte et à faire respecter des valeurs sociétales**
61 +La formation ingénieur civil des mines vise à développer des capacités à réfléchir et échanger autour des humanités (arts, lettres et sciences sociales), à découvrir et tenir compte de la diversité des cultures et des sociétés étrangères, de l’environnement économique et financier global, ainsi que des enjeux environnementaux.
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68 +== Compétences CTI ==
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70 +== **1A** ==
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72 +== **2A** ==
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74 +== **3A** ==
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76 +== Stage de fin d’études ==
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80 +Sciences fondamentales
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83 +Modélisation, optimisation, visualisation
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86 +TCS
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89 +Départements
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92 +Electifs
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95 +Départements
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98 +Electifs
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102 +Champ de spécialité des secteurs d’activité
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108 +Départements
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111 +Electifs
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114 +Départements
115 +
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117 +Electifs
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121 +Méthodes de l’ingénieur Génie industriel Economie et gestion
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124 +TCS TCM
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127 +Jeux d’entreprise
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130 +Recherche opérationnelle
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133 +TCM et FIL Electifs
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136 +FIL Electifs
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140 +Organisations professionnelles
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143 +Collaboration avec le monde professionnel
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146 +Semaine recherche-innovation
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149 +Stage ouvrier, tutorat
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152 +Visites d’entreprises, RDV métiers
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155 +Sport, Associations
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158 +Stage et césure en stage Projet de Département Projet Artem
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161 +Semaine départementale
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164 +Projet de Départe- ment
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168 +Enjeux professionnels Développement durable Innovation et Responsabilité
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171 +Semaine recherche-innovation
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174 +Projet 1A
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177 +Projet de Département Projet Artem Evénements DD
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180 +Projet de Départe- ment
181 +)))
182 +|(((
183 +(% align="left" %)
184 +Contexte international
185 +
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187 +Collaboration interculturelle
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190 +Langues
191 +
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193 +Journée interculturelle
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196 +Langues et cultures étrangères Intégration étudiants étrangers
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199 +Semaine départementale à l’étranger
200 +
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202 +Ateliers Artem
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205 +Journée interculturelle
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208 +Stage et césure en stage
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211 +Langues et cultures étrangères
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214 +Journée interculturelle
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218 +Valeurs sociétales
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221 +Humanités
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224 +Diversité des cultures
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227 +Enjeux globaux
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230 +Humanités Stage ouvrier Projet
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233 +Sport
234 +)))|(((
235 +(% align="left" %)
236 +Humanités
237 +
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239 +TCM et FIL
240 +
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242 +Cultures étrangères
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244 +(% align="left" %)
245 +Electifs
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248 +FIL
249 +
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251 +Cultures étrangères
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254 +Electifs
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