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Détails

Propriétés de la Page

Contenu

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18	18	1. Des enseignements en sciences humaines, économiques, sociales et juridiques
19	19	1. Le développement de capacités à travailler en équipe (management, langues vivantes, contexte multiculturel ou transdisciplinaire, gestion de projet, sécurité, etc.)
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21		-=== (% style="color: rgb(51,102,255);" %)Compétences visées
	21	+=== (% style="color: rgb(51,102,255);" %)Les compétences visées
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24	24	A l’issue de leur formation, les élèves-ingénieurs de Mines Nancy seront amenés une fois diplômés à mobiliser des compétences relevant des quatre piliers présentés précédemment :
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29	29	* à collaborer avec le monde professionnel de l’industrie, des services et des collectivités locales, issues de l’expérience et de l’appui permanent de la Direction des Relations Entreprises et du Développement (DRED).
30	30	* à innover et à piloter des projets innovants dans les différents secteurs d’activités économiques, dans le respect des principes du développement durable et de la responsabilité sociétale, avec l’appui de la chaire « Industrie Minérale et Territoire » et de la cellule « Développement Durable et Responsabilité Sociétale ».
31	31	* à faire preuve d’ouverture, issues de l’expérience, vers des collaborateurs ayant des compétences complémentaires comme celles du design ou du commerce, grâce à l’alliance Artem, et vers des collaborateurs issus de la diversité des cultures étrangères avec l’appui de la Direction de l’Action Internationale et de celui du département « Langues et Cultures Étrangères ».
32		-* à réfléchir et échanger autour des humanités, à découvrir et tenir compte de la diversité des cultures et des sociétés étrangères, de l’environnement économique et financier global, ainsi que des enjeux environnementaux avec l’appui de la cellule « Egalité, Diversité, Inclusion » de Mines Nancy.
	32	+* à réfléchir et échanger autour des humanités, à découvrir et tenir compte de la diversité des cultures et des sociétés étrangères, de l’environnement économique et financier global, ainsi que des enjeux environnementaux avec l’appui des cellules « Egalité, Diversité, Inclusion » et « Transformation Socio Ecologique » de Mines Nancy.
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34	34	L’ingénieur FICM est un ingénieur généraliste, avec une formation plus affirmée dans l'un des domaines dispensés dans le département scientifique que l'élève choisit dès la 2ème année de formation : Informatique, Génie Industriel et Mathématiques Appliquées, Énergie, Sciences des Matériaux ou Géosciences et Génie Civil.
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44	44	1. Mobiliser et Mettre en Action les Sciences des Matériaux et de l'Environnement
45	45	1. Mobiliser et Mettre en Action les Sciences du Sous-Sol et de l'Environnement
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47		-=== (% style="color: rgb(51,102,255);" %)**Architecture et programme de la formation d’ingénieur**
	47	+=== (% style="color: rgb(51,102,255);" %)**L'architecture et programme de la formation d’ingénieur**
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50		-La formation Ingénieur Civil des Mines se déroule sur trois années universitaires réparties en cinq semestres d’enseignement (non compensables entre eux et sanctionnés chacun par 30 ECTS) et trois périodes de stage d’une durée cumulée minimale de 36 semaines.
	50	+La formation Ingénieur Civil des Mines se déroule sur trois années universitaires réparties en cinq semestres d’enseignement (non compensables entre eux et sanctionnés chacun par 30 ECTS) et trois périodes de stage d’une durée cumulée minimale de 36 semaines. Sur l’ensemble du cursus (S5 à S9), 60% des enseignements sont dévolus aux sciences, 25% aux Sciences Humaines Économiques, Juridique et Sociales et 15% aux langues.
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52		-Sur l’ensemble du cursus (S5 à S9), 60% des enseignements sont dévolus aux sciences, 25% aux Sciences Humaines Économiques, Juridique et Sociales et 15% aux langues.
	52	+=== (% style="color: rgb(51,102,255);" %)La méthode d’enseignement(%%) ===
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54		-=== (% style="color: rgb(51,102,255);" %)Une pédagogie d’apprentissage de la vie en société(%%) ===
	54	+La pédagogie différenciée au sein de Mines Nancy a pour objectif d’accompagner les élèves dans la construction de leur projet personnel et professionnel et permet à chacun de bâtir son cursus personnalisé de formation. L’offre de formation, très importante, permet à l’élève de faire de multiples choix motivés, en particulier en deuxième et troisième année, et de construire ainsi son cursus personnalisé de formation (1900 heures en moyenne). Il s’agit de l’engager dans une réflexion distanciée, et dans une dynamique d’apprentissage permanent garante de son évolution professionnelle future.
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56		-L’ingénieur est non seulement le garant de la bonne application de la loi dans l’entreprise, c’est à dire des règles et règlements qui définissent l’organisation et le fonctionnement de la société ; il en est aussi très souvent l’auteur : producteur de règles et d’organisations nouvelles (démarche qualité, développement durable…).
57		-Afin de préparer l’élève-ingénieur à l’exercice de ces responsabilités, Mines Nancy place l’étudiant, à l’école même, en situation pré-professionnelle d’exercice de droits et devoirs.
58		-A titre d’exemple, la présence aux cours est obligatoire de la même façon que la présence de l’ingénieur sur son lieu de travail est requise quotidiennement.
59		-Autre exemple : les étudiants sont invités à donner leur avis et à faire des propositions pour toute modification de règle de fonctionnement de l’école. Il leur est demandé périodiquement d’évaluer la qualité des enseignements et de participer aux réflexions sur les évolutions pédagogiques. L’école est par là-même un lieu d’apprentissage de l’exercice du pouvoir responsable.
	56	+Les méthodes pédagogiques centrées sur les apprenants fait partie de l’ADN de l’école depuis 1957 et la méthode Schwartz mise en place par le directeur du même nom. La méthode Schwartz a depuis évolué avec son temps mais a gardé ses principes de base. Une unité normale d’enseignement est composée d’une heure de « cours » et de deux heures de travaux dirigés. Avant le cours, l’étudiant acquiert les bases de son enseignement à partir d’un guide d’apprentissage qui lui est fourni par l’enseignant (polycopiés, vidéos, …). Le « cours » est ainsi pour l’essentiel une séance interactive de questions/réponses entre le professeur et les élèves et s’apparente fortement à une classe inversée. En travaux dirigés, les élèves se regroupent par groupe de quatre et avancent à leur rythme en s’entraidant. Le chargé de TD passe de groupe en groupe pour questionner et aider les étudiants au fur et à mesure de leurs avancées. L’objectif est ainsi d’éviter une correction collective descendante mais bien de favoriser l’apprentissage du travail en groupe et la créativité interactive.
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61		-=== (% style="color: rgb(51,102,255);" %)Une pédagogie bâtie autour de deux temps interactifs et complémentaires(%%) ===
	58	+La formation s’appuie également sur des mises en situation sous la forme de projets encadrés principalement par des enseignants-chercheurs de l’école.
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63		-Il s’agit avant tout de former des têtes bien faites, capables de créativité et d’esprit entrepreneurial.
64		-La formation de l’ingénieur civil des mines est bâtie autour de deux temps complémentaires :
65		-• Un temps d’apprentissage encadré par l’école ; c’est le temps du cursus personnalisé de formation de l’élève-ingénieur qui ne dépasse pas 25 heures d’enseignement par semaine en moyenne ;
66		-• Un temps d’auto apprentissage, en accompagnement du temps d’enseignement encadré mais aussi pour une implication effective dans une ou plusieurs activités associatives.
67		-L’implication de l’élève dans une activité associative est donc encouragée, car au regard des finalités du système de formation, elle est potentiellement porteuse de développement d’autonomie, de prise de responsabilité et de risque, de créativité, de développement culturel.
	60	+Au final les __enseignements__ sont dispensés à 25% sous forme de CM, 50% sous forme de TD et 25% sous forme de projets.
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69		-=== (% style="color: rgb(51,102,255);" %)Compétences de l’ingénieur(%%) ===
	62	+L’école dispose d'un grand nombre d’aménagements pédagogiques : Espaces ouverts, Amphithéâtres, Salles d’enseignement, salles « projet » avec des degrés de technologie croissant depuis le simple tableau blanc, jusqu’au tableau blanc interactif, la visio-conférence ; salles d’innovation et de créativité ; salle de visio-cours (ou télé-distant) ; salles dotées de tables tactiles et d’imprimantes 3D ; salles reconfigurables ; salle immersive de réalité augmentée ; tableaux blancs interactifs. L’école dispose également d’un Tech Lab avec des équipements variés : robotique autonome, plateforme 5G, atelier d’électronique, atelier mécanique, biotechlab, microscope électronique à balayage, machines configurées pour l’intelligence artificielle, etc.…
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71		-Les capacités et compétences recherchées pour les ingénieurs diplômés ont été précisées par la Commission des Titres d’Ingénieur (CTI).
72		-A partir de ces compétences générales, leur déclinaison spécifique mise en œuvre à Mines Nancy est précisée. Un tableau général indique quels sont les éléments pédagogiques qui permettent la formation à ces compétences spécifiques.
	64	+La formation s’appuie sur un temps d’apprentissage encadré en présentiel par des enseignants qui ne dépassent pas 25 heures d’enseignement par semaine en moyenne et sur un temps de travail personnel indispensable au développement des compétences de l’ingénieur afin d’intégrer et d’assimiler les apprentissages dispensés en présentiel.
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74		-L'ingénieur de la Formation Civil des Mines Nancy sera amené à :
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76		-* Gérer des systèmes complexes, qu’ils soient artificiels ou naturels, en utilisant au mieux la modélisation, l’optimisation par simulation, et la visualisation des données ou des résultats de simulation, pour comprendre, analyser, prévoir et communiquer efficacement avec divers interlocuteurs.
77		-* Mettre en œuvre des connaissances spécialisées issues de la recherche scientifique pour des applications technologiques, économiques ou financières dans les différents secteurs de l’industrie ou des services.
78		-* Gérer de façon optimale des systèmes industriels, des activités de services ou des organisations, aidé par des compétences en sciences économiques et de gestion, nécessaires au pilotage des entreprises ou des organisations nationales ou internationales.
79		-* Collaborer avec le monde professionnel de l’industrie, des services et des collectivités locales, issues de l’expérience et de l’appui permanent de la Direction des Relations Entreprises et du Développement (DRED).
80		-* Innover et de piloter des projets innovants dans les différents secteurs d’activités économiques, dans le respect des principes du développement durable et de la responsabilité sociétale, avec l’appui de la chaire « Industrie Minérale et Territoire » et de la cellule « Développement Durable et
81		-Responsabilité Sociétale ».
82		-* Faire preuve d’ouverture, issues de l’expérience, vers des collaborateurs ayant des compétences complémentaires comme celles du design ou du commerce, grâce à l’alliance Artem, et vers des collaborateurs issus de la diversité des cultures étrangères avec l’appui de la Direction de l’Action Internationale et de celui du département « Langues et Cultures Étrangères ».
83		-* Réfléchir et échanger autour des humanités (arts, lettres et sciences sociales), à découvrir et tenir compte de la diversité des cultures et des sociétés étrangères, de l’environnement économique et financier global, ainsi que des enjeux environnementaux avec l’appui des cellules « Egalité, Diversité,
84		-Inclusion » et « Transformation Socio Ecologique » de Mines Nancy
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86		-=== (% style="color: rgb(51,102,255);" %)La méthode d’enseignement(%%) ===
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88		-Une unité normale d’enseignement est composée d’une heure de «cours» et de deux heures de travaux dirigés.
89		-L’étudiant, autonomie oblige, acquiert lui-même les bases de son enseignement à partir d’un guide d’apprentissage qui lui est fourni par l’enseignant (polycopié, ….). Le «cours» est ainsi pour l’essentiel une séance de pratique interactive de questions/réponses entre le professeur et les élèves.
90		-Les travaux dirigés se déroulent en petits groupes de façon à favoriser l’apprentissage du travail en groupe et la créativité interactive.
91		-Les travaux pratiques sont constitués, pour l’essentiel, par les projets et les stages qui représentent 40 % du temps global du cursus de formation de l’élève.
92		-L’enseignant est, dans ces conditions d’exercice pédagogique, placé à l’Ecole des Mines de Nancy en situation de médiateur entre l’étudiant et les savoirs que ce dernier doit maîtriser : savoirs disciplinaires mais aussi savoirs pédagogiques. Il est en effet important que l’étudiant acquière des connaissances et qu’il comprenne le comment de cette acquisition.
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94	94	=== (% style="color: rgb(51,102,255);" %)L’évaluation des enseignements(%%) ===
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96	96	Depuis plus de quarante ans, l’Ecole des Mines de Nancy pratique l’évaluation de la qualité de ses enseignements par les étudiants.