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Version 4.1 par Judith Sausse le 03/05/2014 - 11:43
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Judith Sausse 2.1 1 === LA FORMATION INGENIEUR CIVIL DES MINES ===
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3 === (% style="color: rgb(51,102,255);" %)Les objectifs pédagogiques(%%) ===
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5 Le projet pédagogique de l’Ecole vise à former des ingénieurs appelés à devenir des leaders, dont la performance intellectuelle et scientifique, la créativité, la responsabilité et l’exigence éthique, leur permettent d’appréhender le monde et d’évoluer en acteurs agiles et efficients des entreprises et des organisations.
6 Pour cela la formation s’appuie sur une solide culture scientifique, complétée par des connaissances en sciences humaines, économiques, et de gestion, par des cours d’humanité, par des enseignements partagés avec des écoles relevant d’autres disciplines et par l’enseignement des langues et cultures étrangères.
7 L’enseignement proposé au sein des départements a pour objectif de constituer un lien d’acquisition de savoirs et de compétences sur un domaine d’intervention de l’ingénieur, lui donnant ainsi une capacité d’expertise sur ce domaine. Il permet de mobiliser les connaissances scientifiques de base et contribue ainsi à développer l’esprit méthodologique et l’adaptabilité de l’ingénieur civil des Mines de Nancy.
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9 === (% style="color: rgb(51,102,255);" %)Une pédagogie diversifiée(%%) ===
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11 Une pédagogie différenciée qui reconnaît la diversité des talents et des intentions des étudiants et qui permet à chacun de se bâtir son cursus personnalisé de formation.
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13 Reconnaître que les talents des élèves sont multiples et différents, c’est aussi reconnaître que leurs intentions d’évolution, notamment professionnelles, peuvent être très diverses, c’est leur donner la possibilité de faire des choix de cours et de comprendre le sens de leur choix, donc le sens de chacun des actes d’enseignement. A cet effet, l’école précise les objectifs de chacun des actes pédagogiques figurant au programme.
14 L’offre de formation, très importante, permet à l’élève de faire de multiples choix motivés, en particulier en deuxième et troisième année, et de construire ainsi son cursus personnalisé de formation.
15 Une pédagogie par l’action pour l’apprentissage du passage à l’acte : la prise de risque et l’exercice de la responsabilité.
16 L’apprentissage du passage à l’acte ne peut s’acquérir que par la pratique de l’action elle- même. A cet effet, l’élève est mis en situation d’action à de très nombreuses reprises en particulier dans le cadre des activités de projets et de stages ; la participation à des jeux d’entreprise, la pratique d’activités associatives périscolaires est également, à cet égard, une excellente école de formation, elle est à ce titre favorisée par l’école.
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18 === (% style="color: rgb(51,102,255);" %)Une pédagogie pour l’apprentissage de la complexité(%%) ===
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20 Le champ d’exercice de l’ingénieur est celui du réel donc de la complexité. L’élève est mis en situation d’apprentissage de la complexité à de multiples reprises au cours de sa scolarité en particulier dans le cadre des ateliers Artem (voir le chapitre consacré à cet effet) qui associe conduite de projet réel et apprentissage pluridisciplinaire, tant par la complexité du projet que par la composition des groupes d’élèves impliqués.
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22 === (% style="color: rgb(51,102,255);" %)Une pédagogie d’apprentissage de la vie en société(%%) ===
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24 L’ingénieur est non seulement le garant de la bonne application de la loi dans l’entreprise, c’est à dire des règles et règlements qui définissent l’organisation et le fonctionnement de la société ; il en est aussi très souvent l’auteur : producteur de règles et d’organisations nouvelles (démarche qualité, développement durable…).
25 Afin de préparer l’élève-ingénieur à l’exercice de ces responsabilités, Mines Nancy place l’étudiant, à l’école même, en situation pré-professionnelle d’exercice de droits et devoirs.
26 A titre d’exemple, la présence aux cours est obligatoire de la même façon que la présence de l’ingénieur sur son lieu de travail est requise quotidiennement.
27 Autre exemple : les étudiants sont invités à donner leur avis et à faire des propositions pour toute modification de règle de fonctionnement de l’école. Il leur est demandé périodiquement d’évaluer la qualité des enseignements et de participer aux réflexions sur les évolutions pédagogiques. L’école est par là-même un lieu d’apprentissage de l’exercice du pouvoir responsable.
28
29 === (% style="color: rgb(51,102,255);" %)Une pédagogie bâtie autour de deux temps interactifs et complémentaires(%%) ===
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31 Il s’agit avant tout de former des têtes bien faites, capables de créativité et d’esprit entrepreneurial.
32 La formation de l’ingénieur civil des mines est bâtie autour de deux temps complémentaires :
33 • Un temps d’apprentissage encadré par l’école ; c’est le temps du cursus personnalisé de formation de l’élève-ingénieur qui ne dépasse pas 25 heures d’enseignement par semaine en moyenne ;
34 • Un temps d’auto apprentissage, en accompagnement du temps d’enseignement encadré mais aussi pour une implication effective dans une ou plusieurs activités associatives.
35 L’implication de l’élève dans une activité associative est donc encouragée, car au regard des finalités du système de formation, elle est potentiellement porteuse de développement d’autonomie, de prise de responsabilité et de risque, de créativité, de développement culturel.
36 A titre d’exemple, le panel des activités associatives concerne :
37 • La Junior-Entreprise : Mines Services ;
38 • Le Forum Mines-Télécom Nancy (anciennement Forum Est-Horizon) : organisation annuelle qui rassemble chaque année une centaine d’entreprises et accueille plus de 5000 étudiants ;
39 • Ted’X ;
40 • Mines Entrepreneurs
41 • Le Bureau des élèves et la quarantaine de clubs qu’il anime ;
42 • Les activités à caractère inter-universitaire ou inter-écoles : orchestre de l’Université de Lorraine, associations créées dans le cadre d’Artem-Nancy.
43
44 === (% style="color: rgb(51,102,255);" %)Compétences de l’ingénieur(%%) ===
45
46 Les capacités et compétences recherchées pour les ingénieurs diplômés ont été précisées par la Commission des Titres d’Ingénieur (CTI).
47 A partir de ces compétences générales, leur déclinaison spécifique mise en œuvre à Mines Nancy est précisée. Un tableau général indique quels sont les éléments pédagogiques qui permettent la formation à ces compétences spécifiques.
48 • **Connaissance et compréhension d’un large champ de sciences fondamentales**
49 La formation ingénieur civil des mines vise à développer des capacités à gérer les systèmes complexes, qu’ils soient artificiels ou naturels, en utilisant au mieux la modélisation, l’optimisation par simulation, et la visualisation des données ou des résultats de simulation, pour comprendre, analyser, prévoir et communiquer efficacement avec divers interlocuteurs.
50 • **Aptitude à mobiliser les ressources d’un champ scientifique et technique liées à une spécialité**
51 La formation ingénieur civil des mines vise à développer des capacités à mettre en œuvre des connaissances spécialisées issues de la recherche scientifique pour des applications technologiques, économiques ou financières dans les différents secteurs de l’industrie ou des services.
52 • **Maîtrise des méthodes et outils de l’ingénieur**
53 La formation ingénieur civil des mines vise à développer des compétences méthodologiques pour la gestion optimale des systèmes industriels, des activités de services ou des organisations, et des compétences en sciences économiques et de gestion, nécessaires au pilotage des entreprises ou des organisations nationales ou internationales.
54 • **Capacité à s’intégrer dans une organisation, à l’animer et à la faire évoluer et capacité à opérer ses choix professionnels**
55 La formation ingénieur civil des mines vise à développer des capacités affirmées de collaboration avec le monde professionnel de l’industrie, des services et des collectivités locales, issues de l’expérience, avec l’appui de la Direction de l’Action vers les Entreprises et Collectivités (DAEC).
56 • **Aptitude à prendre en compte des enjeux professionnels et aptitude à mettre en œuvre les principes du développement durable**
57 La formation ingénieur civil des mines vise à développer des capacités d’innovation et de pilotage des projets innovants dans les différents secteurs d’activités économiques, dans le respect des principes du développement durable et de la responsabilité sociétale, avec l’appui de la chaire ingénierie innovation.
58 • **Aptitude à travailler en contexte international**
59 La formation ingénieur civil des mines vise à développer des capacités d’ouverture, issues de l’expérience, vers des collaborateurs ayant des compétences complémentaires comme celles du design ou du commerce, et vers des collaborateurs issus de la diversité des cultures étrangères, avec le soutien du Département des Langues et Cultures Etrangères, de la Direction de l’Action Internationale (DAI), les associations Artem-Nancy et Artem- Entreprises.
60 • **Aptitude à prendre en compte et à faire respecter des valeurs sociétales**
61 La formation ingénieur civil des mines vise à développer des capacités à réfléchir et échanger autour des humanités (arts, lettres et sciences sociales), à découvrir et tenir compte de la diversité des cultures et des sociétés étrangères, de l’environnement économique et financier global, ainsi que des enjeux environnementaux.
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Judith Sausse 3.1 65
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67 (% style="text-align: center;" %)
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70 |=(((
71 === (% style="color: rgb(51,102,255);" %)**Compétences CTI**(%%) ===
72 )))|=(% style="text-align: center;" %)(((
73 === (% style="color: rgb(51,102,255);" %)**1A**(%%) ===
74 )))|=(% style="text-align: center;" %)(((
75 === (% style="color: rgb(51,102,255);" %)**2A**(%%) ===
76 )))|=(% style="text-align: center;" %)(((
77 === (% style="color: rgb(51,102,255);" %)**3A**(%%) ===
78 )))|=(% rowspan="8" %)(((
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80 \\\\\\
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92 (% style="text-align: center;" %)
93 Stage de fin d’études
Judith Sausse 2.1 94 )))
95 |(((
96 (% align="left" %)
Judith Sausse 3.1 97 //Sciences fondamentales//
Judith Sausse 2.1 98
99 (% align="left" %)
Judith Sausse 3.1 100 (% style="line-height: 1.4285715;" %)//Modélisation, optimisation,//
101
102 (% align="left" %)
103 //visualisation//
Judith Sausse 2.1 104 )))|(((
Judith Sausse 3.1 105 \\
106
107 (% style="text-align: center;" %)
Judith Sausse 2.1 108 TCS
109 )))|(((
Judith Sausse 3.1 110 (% align="left" style="text-align: center;" %)
Judith Sausse 2.1 111 Départements
112
Judith Sausse 3.1 113 (% align="left" style="text-align: center;" %)
Judith Sausse 2.1 114 Electifs
115 )))|(((
Judith Sausse 3.1 116 (% align="left" style="text-align: center;" %)
Judith Sausse 2.1 117 Départements
118
Judith Sausse 3.1 119 (% align="left" style="text-align: center;" %)
Judith Sausse 2.1 120 Electifs
121 )))
122 |(((
Judith Sausse 3.1 123 //Champ de spécialité des//
124
125 //secteurs d’activité//
Judith Sausse 2.1 126 )))|(((
127
128 )))|(((
Judith Sausse 3.1 129 (% align="left" style="text-align: center;" %)
Judith Sausse 2.1 130 Départements
131
Judith Sausse 3.1 132 (% align="left" style="text-align: center;" %)
Judith Sausse 2.1 133 Electifs
134 )))|(((
Judith Sausse 3.1 135 (% align="left" style="text-align: center;" %)
Judith Sausse 2.1 136 Départements
137
Judith Sausse 3.1 138 (% align="left" style="text-align: center;" %)
Judith Sausse 2.1 139 Electifs
140 )))
Judith Sausse 3.1 141 |(% colspan="1" %)(((
142 //Méthodes de l’ingénieur//
Judith Sausse 2.1 143
Judith Sausse 3.1 144 //Génie industriel Economie//
145
146 //et gestion//
147 )))|(% colspan="1" %)(((
148 (% align="left" style="text-align: center;" %)
149 TCS, TCM
150
151 (% align="left" style="text-align: center;" %)
Judith Sausse 2.1 152 Jeux d’entreprise
Judith Sausse 3.1 153 )))|(% colspan="1" %)(((
154 (% style="text-align: center;" %)
155 Recherche
Judith Sausse 2.1 156
Judith Sausse 3.1 157 (% style="text-align: center;" %)
158 opérationnelle
159
160 (% style="text-align: center;" %)
Judith Sausse 2.1 161 TCM et FIL Electifs
Judith Sausse 3.1 162 )))|(% colspan="1" %)(((
163
164
165 (% style="text-align: center;" %)
Judith Sausse 2.1 166 FIL Electifs
167 )))
Judith Sausse 3.1 168 |(% colspan="1" %)(((
Judith Sausse 2.1 169 (% align="left" %)
Judith Sausse 3.1 170 //
171 //
Judith Sausse 2.1 172
173 (% align="left" %)
Judith Sausse 3.1 174 //Organisations//
175
Judith Sausse 2.1 176 (% align="left" %)
Judith Sausse 3.1 177 //professionnelles//
178
179 (% align="left" %)
180 //Collaboration avec//
181
182 (% align="left" %)
183 //le monde professionnel//
184 )))|(% colspan="1" %)(((
185 (% align="left" style="text-align: center;" %)
Judith Sausse 2.1 186 Semaine recherche-innovation
187
Judith Sausse 3.1 188 (% align="left" style="text-align: center;" %)
Judith Sausse 2.1 189 Stage ouvrier, tutorat
190
Judith Sausse 3.1 191 (% align="left" style="text-align: center;" %)
Judith Sausse 2.1 192 Visites d’entreprises, RDV métiers
193
Judith Sausse 3.1 194 (% align="left" style="text-align: center;" %)
Judith Sausse 2.1 195 Sport, Associations
Judith Sausse 3.1 196 )))|(% colspan="1" %)(((
197 (% align="left" style="text-align: center;" %)
198 Stage et césure en stage
Judith Sausse 2.1 199
Judith Sausse 3.1 200 (% align="left" style="text-align: center;" %)
201 Projet de Département
202
203 (% align="left" style="text-align: center;" %)
204 Projet Artem
205
206 (% align="left" style="text-align: center;" %)
Judith Sausse 2.1 207 Semaine départementale
Judith Sausse 3.1 208 )))|(% colspan="1" %)(((
209 (% style="text-align: center;" %)
210
211
212 (% style="text-align: center;" %)
213 Projet de
214
215 (% style="text-align: center;" %)
216 Département
Judith Sausse 2.1 217 )))
Judith Sausse 3.1 218 |(% colspan="1" %)(((
219 //Enjeux professionnels//
Judith Sausse 2.1 220
Judith Sausse 3.1 221 //Développement durable//
222
223 //Innovation et//
224
225 //responsabilité//
226 )))|(% colspan="1" %)(((
227 (% align="left" style="text-align: center;" %)
228 Semaine
229
230 (% align="left" style="text-align: center;" %)
231 recherche-innovation
232
233 (% align="left" style="text-align: center;" %)
Judith Sausse 2.1 234 Projet 1A
Judith Sausse 3.1 235 )))|(% colspan="1" %)(((
236 (% style="text-align: center;" %)
237 Projet de Département
238
239 (% style="text-align: center;" %)
240 Projet Artem
241
242 (% style="text-align: center;" %)
243 Evénements DD
244 )))|(% colspan="1" %)(((
245 (% style="text-align: center;" %)
246 Projet de
247
248 (% style="text-align: center;" %)
249 Département
250 )))
251 |(% colspan="1" %)(((
Judith Sausse 2.1 252 (% align="left" %)
Judith Sausse 3.1 253
254
Judith Sausse 2.1 255 (% align="left" %)
Judith Sausse 3.1 256 //Contexte international//
257
Judith Sausse 2.1 258 (% align="left" %)
Judith Sausse 3.1 259 //Collaboration//
Judith Sausse 2.1 260
261 (% align="left" %)
Judith Sausse 3.1 262 //interculturelle//
263 )))|(% colspan="1" %)(((
264 (% align="left" style="text-align: center;" %)
265
266
267 (% align="left" style="text-align: center;" %)
268
269
270 (% align="left" style="text-align: center;" %)
Judith Sausse 2.1 271 Langues
272
Judith Sausse 3.1 273 (% align="left" style="text-align: center;" %)
Judith Sausse 2.1 274 Journée interculturelle
Judith Sausse 3.1 275 )))|(% colspan="1" %)(((
276 (% align="left" style="text-align: center;" %)
277 Langues et cultures étrangères
Judith Sausse 2.1 278
Judith Sausse 3.1 279 (% align="left" style="text-align: center;" %)
280 Intégration étudiants étrangers
281
282 (% align="left" style="text-align: center;" %)
Judith Sausse 2.1 283 Semaine départementale à l’étranger
284
Judith Sausse 3.1 285 (% align="left" style="text-align: center;" %)
Judith Sausse 2.1 286 Ateliers Artem
287
Judith Sausse 3.1 288 (% align="left" style="text-align: center;" %)
Judith Sausse 2.1 289 Journée interculturelle
290
Judith Sausse 3.1 291 (% align="left" style="text-align: center;" %)
Judith Sausse 2.1 292 Stage et césure en stage
Judith Sausse 3.1 293 )))|(% colspan="1" %)(((
294 (% align="left" style="text-align: center;" %)
295
296
297 (% align="left" style="text-align: center;" %)
298
299
300 (% align="left" style="text-align: center;" %)
Judith Sausse 2.1 301 Langues et cultures étrangères
302
Judith Sausse 3.1 303 (% align="left" style="text-align: center;" %)
Judith Sausse 2.1 304 Journée interculturelle
305 )))
Judith Sausse 3.1 306 |(% colspan="1" %)(((
Judith Sausse 2.1 307 (% align="left" %)
Judith Sausse 3.1 308 //Valeurs sociétales//
Judith Sausse 2.1 309
310 (% align="left" %)
Judith Sausse 3.1 311 //Humanités//
Judith Sausse 2.1 312
313 (% align="left" %)
Judith Sausse 3.1 314 //Diversité des cultures//
Judith Sausse 2.1 315
316 (% align="left" %)
Judith Sausse 3.1 317 //Enjeux globaux//
318 )))|(% colspan="1" %)(((
319 (% align="left" style="text-align: center;" %)
320 Humanités
Judith Sausse 2.1 321
Judith Sausse 3.1 322 (% align="left" style="text-align: center;" %)
323 Stage ouvrier Projet
324
325 (% align="left" style="text-align: center;" %)
Judith Sausse 2.1 326 Sport
Judith Sausse 3.1 327 )))|(% colspan="1" %)(((
328 (% align="left" style="text-align: center;" %)
Judith Sausse 2.1 329 Humanités
330
Judith Sausse 3.1 331 (% align="left" style="text-align: center;" %)
Judith Sausse 2.1 332 TCM et FIL
333
Judith Sausse 3.1 334 (% align="left" style="text-align: center;" %)
Judith Sausse 2.1 335 Cultures étrangères
336
Judith Sausse 3.1 337 (% align="left" style="text-align: center;" %)
Judith Sausse 2.1 338 Electifs
Judith Sausse 3.1 339 )))|(% colspan="1" %)(((
340 (% align="left" style="text-align: center;" %)
Judith Sausse 2.1 341 FIL
342
Judith Sausse 3.1 343 (% align="left" style="text-align: center;" %)
Judith Sausse 2.1 344 Cultures étrangères
345
Judith Sausse 3.1 346 (% align="left" style="text-align: center;" %)
Judith Sausse 2.1 347 Electifs
348 )))
349
Judith Sausse 4.1 350 DD : Développement Durable
351 FIL : Filières managériales
352 TCM : Tronc Commun Managérial
353 TCS : Tronc Commun Scientifique
354
355 === (% style="color: rgb(51,102,255);" %)La méthode d’enseignement(%%) ===
356
357 Une unité normale d’enseignement est composée d’une heure de «cours» et de deux heures de travaux dirigés.
358 L’étudiant, autonomie oblige, acquiert lui-même les bases de son enseignement à partir d’un guide d’apprentissage qui lui est fourni par l’enseignant (polycopié, ….). Le «cours» est ainsi pour l’essentiel une séance de pratique interactive de questions/réponses entre le professeur et les élèves.
359 Les travaux dirigés se déroulent en petits groupes de façon à favoriser l’apprentissage du travail en groupe et la créativité interactive.
360 Les travaux pratiques sont constitués, pour l’essentiel, par les projets et les stages qui représentent 40 % du temps global du cursus de formation de l’élève.
361 L’enseignant est, dans ces conditions d’exercice pédagogique, placé à l’Ecole des Mines de Nancy en situation de médiateur entre l’étudiant et les savoirs que ce dernier doit maîtriser : savoirs disciplinaires mais aussi savoirs pédagogiques. Il est en effet important que l’étudiant acquière des connaissances et qu’il comprenne le comment de cette acquisition.
362
363 === (% style="color: rgb(51,102,255);" %)L’évaluation des enseignements(%%) ===
364
365 Depuis plus de quarante ans, l’Ecole des Mines de Nancy pratique l’évaluation de la qualité de ses enseignements par les étudiants.
366 L’étudiant dispose à l’Ecole des Mines de Nancy d’un double système d’évaluation des enseignements.
367 • A la fin de chaque unité d’enseignement, il évalue individuellement l’enseignement reçu au travers d’une fiche d’évaluation fournie par l’enseignant de l’unité. Cette évaluation va essentiellement servir à l’enseignant pour ajuster, si besoin est, son enseignement.
368 • A la fin de chaque semestre les élèves-ingénieurs évaluent collectivement et globalement, grâce à une fiche d’évaluation standardisée, l’enseignement reçu. Les résultats de cette évaluation sont interprétés par la Direction des Formations qui en informe les Responsables de départements et les transmet aux élèves en accord avec la Direction des Etudes.
369
Judith Sausse 2.1 370
371
372
Judith Sausse 4.1 373
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