Version 19.1 par cornu8 le 01/12/2022 - 09:44
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Vincent Bellais 11.1 4 (% style="text-align: left;" %)
5 [[~[~[image:attach:3796602.png~|~|thumbnail="true" alt="Accueil" width="30" title="Accueil"~]~]>>url:https://wikidocs.univ-lorraine.fr/pages/viewpage.action?pageId=358269670||shape="rect"]]
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hugon13u 7.1 11 = (% style="color: rgb(136,189,178);" %)**LES ESSENTIELS**(%%) =
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hugon13u 7.1 17 = (% style="color: rgb(136,189,178);" %)**QUELQUES EXEMPLES**(%%) =
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26 **Livre** : [[Organiser la formation à partir des compétences : un pari gagnant pour l’apprentissage dans le supérieur>>url:https://ulysse.univ-lorraine.fr/discovery/fulldisplay?docid=alma991009491189705596&context=L&vid=33UDL_INST:UDL&lang=fr&search_scope=MyInst_and_CI&adaptor=Local%20Search%20Engine&tab=Everything&query=any,contains,Organiser%20la%20formation%20%C3%A0%20partir%20des%20comp%C3%A9tences:%20Un%20pari%20gagnant%20pour%20l%27apprentissage%20dans%20le%20sup%C3%A9rieur&offset=0||shape="rect"]].
27 Poumay et al., 2017. //De Boeck Supérieur.// (364 p.)
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mehlinge1 1.1 30 Cette ressource définit les caractéristiques de l’APC, à travers des démarches d’élaboration, de mise en place et de régulation, au sein de l’enseignement supérieur, avec des exemples concrets afin que les auteurs puissent au mieux illustrer leurs propos.
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37 **Livre** : [[Comment passer des compétences à l’évaluation des acquis des étudiants ? Guide méthodologique pour une approche-programme dans l’enseignement supérieur>>url:https://ulysse.univ-lorraine.fr/discovery/fulldisplay?docid=alma991008379549705596&context=L&vid=33UDL_INST:UDL&lang=fr&search_scope=MyInst_and_CI&adaptor=Local%20Search%20Engine&tab=Everything&query=any,contains,comment%20passer%20des%20competences%20a%20levaluation%20des%20acquis%20des%20etudiants%20guide%20methodologique%20pour%20une%20approche%20programme%20dans%20lenseignement%20superieur&offset=0||shape="rect"]].
38 Lemenu et al., 2015//. De Boeck.// (172 p.)
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cornu8 14.1 40 -> [[Notre fiche de lecture>>url:https://sup.univ-lorraine.fr/files/2022/05/FL_Comment_passer_des_competences_a_levaluation_des_acquis_des_etudiants-_DACIP-_20220517_VF.pdf||shape="rect"]].
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mehlinge1 3.1 42 {{expand}}
mehlinge1 2.1 43 Cette ressource décrit les étapes à parcourir pour élaborer des acquis d’apprentissage, en phase avec les compétences que les étudiants doivent avoir développés à l’obtention de leurs diplômes, selon une approche-programme.
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49 **Livre blanc** : [[La démarche ePortfolio dans l’enseignement supérieur français>>url:https://cache.media.enseignementsup-recherche.gouv.fr/file/Actualites_2013/87/0/ePortfolio_cahier1-VDEF_249870.pdf||shape="rect"]].
50 Département de la stratégie de la formation et de l’emploi, 2013. //Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche. //(34 p.)
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mehlinge1 3.1 52 {{expand}}
mehlinge1 2.1 53 Cette ressource présente les caractéristiques du e-portfolio et propose des conseils concernant la démarche et l’évaluation du e-portfolio pouvant être mises en place.
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Marine Briswalter 13.1 60 **Fiche pratique** : [[Évaluer les apprentissages des étudiant.e.s à l’aide du portfolio>>url:https://www.unil.ch/files/live/sites/cse/files/shared/brochures/memento_portfolio.pdf||shape="rect"]].
mehlinge1 3.1 61 Pôle de soutien à l’enseignement et à l’apprentissage, 2015. //Université de Genève//. (4 p.)
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mehlinge1 3.1 63 {{expand}}
mehlinge1 1.1 64 Cette ressource présente brièvement le concept de portfolio et apporte des conseils sur sa mise en place, tel l’accompagnement des étudiants sur la rédaction du portfolio, mais aussi les différentes méthodes afin de l’évaluer.
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Marine Briswalter 13.1 71 **Article scientifique** : [[Des cursus professionnalisants ou par compétences à l’Université : enjeux, craintes et modalités>>url:http://www.guyleboterf-conseil.com/Approcheparcompetencesuniversites.pdf||shape="rect"]].
Marine Briswalter 12.1 72 Le Bortef. 2008. //Actualité de la formation permanente//. (7 p.)
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mehlinge1 2.1 75 Cette ressource définit brièvement les caractéristiques du concept de l’APC en mettant en avant ses avantages concernant la professionnalisation des étudiants.
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Marine Briswalter 13.1 82 **Article scientifique** : [[Développer un programme par compétences : de l’intention à la mise en œuvre>>url:https://core.ac.uk/download/pdf/52977935.pdf||shape="rect"]].
Marine Briswalter 12.1 83 Tardif. 2003. //Pédagogie collégiale//. (9 p.)
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mehlinge1 2.1 86 Cette ressource décrit huit étapes à mettre en place afin de pouvoir développer un programme par compétences.
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93 **Fiche de synthèse **: [[Comment évaluer les compétences et les apprentissages via un portfolio ?>>url:https://sup.univ-lorraine.fr/files/2022/04/FS_Portfolio_DACIP.pdf||style="letter-spacing: 0.0px;" shape="rect"]]
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95 DACIP, 2022. //Université de Lorraine//.
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97 -> [[Notre fiche de lecture>>url:https://sup.univ-lorraine.fr/files/2022/05/FL_Comment_passer_des_competences_a_levaluation_des_acquis_des_etudiants-_DACIP-_20220517_VF.pdf||shape="rect"]].
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100 Cette fiche de synthèse présente les éléments incontournables à prendre en compte pour évaluer les compétences et les apprentissages référencés dans un portfolio.
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107 **Fiche conseil** : [[Concevoir une situation intégratrice>>url:https://sup.univ-lorraine.fr/files/2020/07/FC_concevoir_une_situation_integratrice.pdf||shape="rect"]]
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109 DACIP, //s.d//. //Université de Lorraine//.
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112 Cette ressource ressence les éléments nécessaires pour comprendre les situations intégratrices (définition, enjeux etc.). Elle délivre également des conseils pour concevoir une situation intégratrice.
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118 **Podcast** : [[Jacques Tardif sur l'approche par compétences>>url:https://pedagoscope.ch/jacques-tardif-sur-lapproche-par-competences/||shape="rect"]]. 
119 Dumont, 2022. Pédagoscope.
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122 Le podcast Pedagoscope s'intéresse à l'approche par compétences dans l'enseignement supérieur. Jacques Tardif, professeur émérite en éducation à l’Université de Sherbrooke, est l’auteur d’une démarche qui permet de décliner les compétences dans le cadre d’un référentiel de compétences
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128 **Article **: [[Développer un programme par compétences : de l’intention à la mise en œuvre>>url:https://eduq.info/xmlui/bitstream/handle/11515/21499/Tardif_16_3.pdf?sequence=1||shape="rect"]]
cornu8 19.1 129 Tardif, 2003. Pédagogie collégiale.
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132 Cet article vise à déterminer et à caractériser les diverses étapes à franchir en vue d’élaborer un programme axé sur le développement de compétences, d’assurer le maximum de cohérence dans l’ensemble des décisions et d’offrir aux étudiants tout le soutien nécessaire à l’atteinte des finalités de la formation
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mehlinge1 3.1 143 **Vidéo** : [[USJ>>url:https://www.youtube.com/watch?v=REB6QmwT6ls&t=32s||shape="rect"]].
mehlinge1 2.1 144 Labset TV, 2017. //Université Saint-Joseph de Beyrouth//. (19m45).
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mehlinge1 2.1 147 Cette ressource décrit le témoignage d’une enseignante, ayant mis en place une APC avec ses étudiants, dans le domaine de la banque-finance.
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Marine Briswalter 13.1 152 **Vidéo** : [[Témoignage sur la mise en œuvre de l’approche-programme dans un master à l’Université de Strasbourg>>url:https://www.canal-u.tv/video/ecole_normale_superieure_de_lyon/temoignage_sur_la_mise_en_uvre_de_l_approche_programme_dans_un_master_a_l_universite_de_strasbourg.51831||shape="rect"]].
Marine Briswalter 12.1 153 Gaudenzi, 2018. //Université de Strasbourg//. (31m43).
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mehlinge1 2.1 156 Cette ressource décrit le témoignage d’une conseillère pédagogique, ayant mis en place une approche-programme avec des enseignants, dans le domaine de l’informatique.
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161 **~ Collection de v(% style="letter-spacing: 0.0px;" %)idéos(%%)**(% style="letter-spacing: 0.0px;" %) : [[Mise en place de l’approche par compétences : témoignages d’enseignants de l’université de Lorraine>>url:https://sup.univ-lorraine.fr/mise-en-place-de-lapproche-par-competences-temoignages-denseignants-de-luniversite-de-lorraine/||shape="rect"]]
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163 DACIP, 2022. //Université de Lorraine//
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166 Cette collection de vidéos donne la parole à 5 enseignants de l’Université de Lorraine. Chaque vidéo aborde un thème spécifique de l’approche par compétence : l’intérêt de la démarche, le référentiel de compétences, la maquette pédagogique, les pratiques pédagogiques, l’évaluation, la conduite de projet.
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