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Version 38.1 par Agnès Cunin le 15/12/2025 - 09:30
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Vincent Bellais 11.1 4 (% style="text-align: left;" %)
Agnès Cunin 28.1 5 [[~[~[image:attach:3796602.png~|~|alt="Accueil" thumbnail="true" title="Accueil" width="30"~]~]>>doc:xwiki:publique.pedagogie.VEPU.WebHome||shape="rect"]]
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Agnès Cunin 28.1 11 = (% style="color:#88bdb2" %)**LES ESSENTIELS**(%%) =
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Agnès Cunin 28.1 17 = (% style="color:#88bdb2" %)**QUELQUES EXEMPLES**(%%) =
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Agnès Cunin 28.1 23 = (% style="color:#88bdb2" %)**POUR ALLER PLUS LOIN **(%%) =
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mehlinge1 3.1 31 * (((
Agnès Cunin 36.1 32 **Livre **:[[ Enseigner à l'université dans une approche-programme : un défi à relever>>https://udl.primo.exlibrisgroup.com/discovery/fulldisplay?docid=alma991011313992305596&context=L&vid=33UDL_INST:UDL&lang=fr&search_scope=MyInst_and_CI&adaptor=Local%20Search%20Engine&tab=Everything&query=any,contains,Enseigner%20%C3%A0%20l%E2%80%99universit%C3%A9%20dans%20une%20approche%20programme&mode=basic]]
Agnès Cunin 34.3 33 Richard Prégent, Huguette Bernard, Anastassis Kozanitis//. Montréal : Presses internationales Polytechnique; 2011//
Agnès Cunin 34.2 34
35 {{expand title="En savoir plus" expanded="false"}}
Agnès Cunin 35.1 36 Cet ouvrage permet à l’enseignant qui le souhaite de mieux appréhender l’approche-programme et l’approche par compétences. Conçu comme un réel « guide », ponctué d’exemples concrets, de grilles et de conseils pratiques il est un véritable outil détaillant pas à pas le processus tout en soutenant la démarche de l’équipe souhaitant s’y engager.
Agnès Cunin 34.2 37 {{/expand}}
Agnès Cunin 38.1 38
Agnès Cunin 36.6 39 * (((
Agnès Cunin 36.3 40 **Livre **: Compétences et approche-programme : outiller le développement d'activités responsables /
Agnès Cunin 36.4 41 sous la direction de Catherine Loisy, Jean-Claude Coulet. //London : ISTE Editions; 2018//
Agnès Cunin 36.2 42
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44 (% class="panel-title" %)
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Agnès Cunin 36.5 46 {{expand title="En savoir plus" expanded="false"}}
Agnès Cunin 36.6 47 Cet ouvrage s’attache à analyser l’approche programme et l’approche par compétences sous le prisme de leur vocation à accompagner les innovations par l’apprentissage et l’acquisition de nouvelles compétences, et ce, au niveau individuel (formateurs, enseignants), et au niveau des collectifs institutionnels. Les auteurs ayant collaboré à son écriture envisagent « les pratiques d’éducation et de formation comme un axe privilégié pour inscrire les activités humaines dans la perspective d’un développement durable ».
48 ​
Agnès Cunin 36.5 49 {{/expand}}
Agnès Cunin 36.2 50 )))
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Agnès Cunin 28.1 54 **Article **: [[Des cursus professionnalisants ou par compétences à l’Université : enjeux, craintes et modalités>>url:http://www.guyleboterf-conseil.com/Approcheparcompetencesuniversites.pdf||shape="rect"]].
Marine Delpy 12.1 55 Le Bortef. 2008. //Actualité de la formation permanente//. (7 p.)
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Agnès Cunin 34.2 57 (((
58 (% class="panel-title" %)
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Agnès Cunin 32.2 60 {{expand title="En savoir plus" expanded="false"}}
mehlinge1 2.1 61 Cette ressource définit brièvement les caractéristiques du concept de l’APC en mettant en avant ses avantages concernant la professionnalisation des étudiants.
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63 )))
Agnès Cunin 34.2 64 )))
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mehlinge1 3.1 66 * (((
cornu8 23.1 67 **Article** : [[Développer un programme par compétences : de l’intention à la mise en œuvre>>url:https://core.ac.uk/download/pdf/52977935.pdf||shape="rect"]].
Marine Delpy 12.1 68 Tardif. 2003. //Pédagogie collégiale//. (9 p.)
mehlinge1 2.1 69
Agnès Cunin 32.2 70 {{expand title="En savoir plus" expanded="false"}}
mehlinge1 2.1 71 Cette ressource décrit huit étapes à mettre en place afin de pouvoir développer un programme par compétences.
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78 **Fiche conseil** : [[Concevoir une situation intégratrice>>url:https://sup.univ-lorraine.fr/files/2020/07/FC_concevoir_une_situation_integratrice.pdf||shape="rect"]]
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80 DACIP, //s.d//. //Université de Lorraine//.
81
Agnès Cunin 32.2 82 {{expand title="En savoir plus" expanded="false"}}
cornu8 15.1 83 Cette ressource ressence les éléments nécessaires pour comprendre les situations intégratrices (définition, enjeux etc.). Elle délivre également des conseils pour concevoir une situation intégratrice.
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89 **Podcast** : [[Jacques Tardif sur l'approche par compétences>>url:https://pedagoscope.ch/jacques-tardif-sur-lapproche-par-competences/||shape="rect"]]. 
90 Dumont, 2022. Pédagoscope.
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Agnès Cunin 32.3 92 {{expand title="En savoir plus" expanded="false"}}
cornu8 18.1 93 Le podcast Pedagoscope s'intéresse à l'approche par compétences dans l'enseignement supérieur. Jacques Tardif, professeur émérite en éducation à l’Université de Sherbrooke, est l’auteur d’une démarche qui permet de décliner les compétences dans le cadre d’un référentiel de compétences
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99 **Livre** : [[Organiser la formation à partir des compétences : un pari gagnant pour l’apprentissage dans le supérieur>>url:https://ulysse.univ-lorraine.fr/discovery/fulldisplay?docid=alma991009491189705596&context=L&vid=33UDL_INST:UDL&lang=fr&search_scope=MyInst_and_CI&adaptor=Local%20Search%20Engine&tab=Everything&query=any,contains,Organiser%20la%20formation%20%C3%A0%20partir%20des%20comp%C3%A9tences:%20Un%20pari%20gagnant%20pour%20l%27apprentissage%20dans%20le%20sup%C3%A9rieur&offset=0||shape="rect"]].
100 Poumay et al., 2017. //De Boeck Supérieur.// (364 p.)
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Agnès Cunin 32.3 102 {{expand title="En savoir plus" expanded="false"}}
cornu8 25.1 103 Cette ressource définit les caractéristiques de l’APC, à travers des démarches d’élaboration, de mise en place et de régulation, au sein de l’enseignement supérieur, avec des exemples concrets afin que les auteurs puissent au mieux illustrer leurs propos.
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Agnès Cunin 33.1 110 **Livre** : [[Comment passer des compétences à l’évaluation des acquis des étudiants ? Guide méthodologique pour une approche-programme dans l’enseignement supérieur.>>https://sup.univ-lorraine.fr/wp-content/uploads/2022/05/FL_Comment_passer_des_competences_a_levaluation_des_acquis_des_etudiants-_DACIP-_20220517_VF.pdf]]
cornu8 25.1 111 Lemenu et al., 2015//. De Boeck.// (172 p.)
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113 -> [[Notre fiche de lecture>>url:https://sup.univ-lorraine.fr/files/2022/05/FL_Comment_passer_des_competences_a_levaluation_des_acquis_des_etudiants-_DACIP-_20220517_VF.pdf||shape="rect"]].
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Agnès Cunin 32.3 115 {{expand title="En savoir plus" expanded="false"}}
cornu8 25.1 116 Cette ressource décrit les étapes à parcourir pour élaborer des acquis d’apprentissage, en phase avec les compétences que les étudiants doivent avoir développés à l’obtention de leurs diplômes, selon une approche-programme.
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cornu8 25.1 128 * (((
mehlinge1 3.1 129 **Vidéo** : [[USJ>>url:https://www.youtube.com/watch?v=REB6QmwT6ls&t=32s||shape="rect"]].
mehlinge1 2.1 130 Labset TV, 2017. //Université Saint-Joseph de Beyrouth//. (19m45).
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Agnès Cunin 32.3 132 {{expand title="En savoir plus" expanded="false"}}
mehlinge1 2.1 133 Cette ressource décrit le témoignage d’une enseignante, ayant mis en place une APC avec ses étudiants, dans le domaine de la banque-finance.
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cornu8 26.1 139 **Vidéo** : [[Témoignage sur la mise en œuvre de l’approche-programme dans un master à l’Université de Strasbourg>>url:https://www.canal-u.tv/video/ecole_normale_superieure_de_lyon/temoignage_sur_la_mise_en_uvre_de_l_approche_programme_dans_un_master_a_l_universite_de_strasbourg.51831||shape="rect"]].
Agnès Cunin 32.1 140 Marion Gaudenzi. ENS de Lyon. (2018, 19 novembre) in Formation DevSup – Session 2018-2019. [Vidéo]. Canal-U. [[https:~~/~~/doi.org/10.60527/mvxy-0997>>https://doi.org/10.60527/mvxy-0997]]. (Consultée le 2 décembre 2025). (31m43).
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146 **Vidéos** : [[Mise en place de l’approche par compétences : témoignages d’enseignants de l’université de Lorraine>>url:https://sup.univ-lorraine.fr/mise-en-place-de-lapproche-par-competences-temoignages-denseignants-de-luniversite-de-lorraine/||shape="rect"]]
cornu8 16.1 147 DACIP, 2022. //Université de Lorraine//
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Agnès Cunin 32.3 149 {{expand title="En savoir plus" expanded="false"}}
cornu8 16.1 150 Cette collection de vidéos donne la parole à 5 enseignants de l’Université de Lorraine. Chaque vidéo aborde un thème spécifique de l’approche par compétence : l’intérêt de la démarche, le référentiel de compétences, la maquette pédagogique, les pratiques pédagogiques, l’évaluation, la conduite de projet.
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161 * (((
Agnès Cunin 34.1 162 **Fiche de synthèse** : [[Comment évaluer les compétences et les apprentissages via un portfolio ?>>https://sup.univ-lorraine.fr/wp-content/uploads/2022/04/FS_Portfolio_DACIP.pdf]]
cornu8 21.1 163 DACIP, 2022//. Université de Lorraine.//
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cornu8 21.1 165 -> [[Notre fiche de lecture>>url:https://sup.univ-lorraine.fr/files/2022/05/FL_Comment_passer_des_competences_a_levaluation_des_acquis_des_etudiants-_DACIP-_20220517_VF.pdf||shape="rect"]].
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Agnès Cunin 32.3 167 {{expand title="En savoir plus" expanded="false"}}
cornu8 20.1 168 Cette fiche de synthèse présente les éléments incontournables à prendre en compte pour évaluer les compétences et les apprentissages référencés dans un portfolio.
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cornu8 26.1 174 **Fiche pratique** : [[Évaluer les apprentissages des étudiant.e.s à l’aide du portfolio>>url:https://www.unil.ch/files/live/sites/cse/files/shared/brochures/memento_portfolio.pdf||shape="rect"]].
cornu8 25.1 175 Pôle de soutien à l’enseignement et à l’apprentissage, 2015. //Université de Genève//. (4 p.)
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Agnès Cunin 32.4 177 {{expand title="En savoir plus" expanded="false"}}
cornu8 25.1 178 Cette ressource présente brièvement le concept de portfolio et apporte des conseils sur sa mise en place, tel l’accompagnement des étudiants sur la rédaction du portfolio, mais aussi les différentes méthodes afin de l’évaluer.
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cornu8 25.1 184 **Livre blanc** : [[La démarche ePortfolio dans l’enseignement supérieur français>>url:https://cache.media.enseignementsup-recherche.gouv.fr/file/Actualites_2013/87/0/ePortfolio_cahier1-VDEF_249870.pdf||shape="rect"]].
185 Département de la stratégie de la formation et de l’emploi, 2013. //Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche. //(34 p.)
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Agnès Cunin 32.4 187 {{expand title="En savoir plus" expanded="false"}}
cornu8 25.1 188 Cette ressource présente les caractéristiques du e-portfolio et propose des conseils concernant la démarche et l’évaluation du e-portfolio pouvant être mises en place.
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