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Version 43.1 par Samantha Caps le 07/05/2026 - 13:37
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Samantha Caps 32.1 4 [[~[~[image:attach:3796602.png~|~|alt="Accueil" data-xwiki-image-style-alignment="start" thumbnail="true" title="Accueil" width="30"~]~]>>doc:xwiki:publique.pedagogie.VEPU.WebHome||shape="rect"]]
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Samantha Caps 30.2 10 = (% style="color:#707222" %)**LES ESSENTIELS**(%%) =
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Samantha Caps 30.2 16 = (% style="color:#707222" %)**QUELQUES EXEMPLES **(%%) =
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Samantha Caps 30.2 22 = (% style="color:#707222" %)**POUR ALLER PLUS LOIN**(%%) =
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mehlinge1 6.1 30 * (((
Samantha Caps 42.2 31 **Fiche pratique **: [[Les méthodes actives>>url:https://www.usherbrooke.ca/ssf/fileadmin/sites/ssf/Face_et_pile/face_pile_methodes_actives_final.pdf||rel="noopener noreferrer" shape="rect" target="_blank"]]
Samantha Caps 36.1 32 (% style="letter-spacing:0.0px" %)Chamberland et al., 2016. //Université de Sherbrooke //(2 p.).
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Samantha Caps 32.1 34 {{expand title="En savoir plus" expanded="false"}}
cornu8 22.1 35 Cette ressource définit les caractéristiques des méthodes actives (définition, mise en œuvre, intérêts pédagogiques, ce qui pose problème etc.).
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Samantha Caps 42.2 41 **Article** : [[L’apprentissage par projet : de la recherche>>https://circo-kourou-2.eta.ac-guyane.fr/IMG/pdf/l_apprentissage_par_projet.pdf||rel="noopener noreferrer" shape="rect" target="_blank"]]
Samantha Caps 30.2 42 Reverdy, 2013. //Technologie// (12 p.).
mehlinge1 2.1 43
Samantha Caps 32.1 44 {{expand title="En savoir plus" expanded="false"}}
mehlinge1 3.1 45 Cette ressource définit les caractéristiques du concept de l’apprentissage par projet avec ses avantages et ses inconvénients.
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mehlinge1 6.1 50 * (((
Samantha Caps 42.2 51 **Guide **: [[Apprentissage Par Problème>>url:http://sti.ac-bordeaux.fr/techno/App_Pb/qeq_app.pdf||rel="noopener noreferrer" shape="rect" target="_blank"]]
Samantha Caps 30.2 52 Sciences et technologies de l’industrie, s.d. //Académie de Bordeaux //(16 p.).
mehlinge1 2.1 53
Samantha Caps 32.1 54 {{expand title="En savoir plus" expanded="false"}}
mehlinge1 3.1 55 Cette ressource regroupe des aspects pédagogiques afin d’accompagner les enseignants à la mise en place d’apprentissage par problèmes.
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cornu8 28.1 59 )))
cornu8 14.1 60 * (((
Samantha Caps 42.2 61 **Article **: [[Enseigner à un grand groupe>>https://enseigner.unil.ch/ressources/document/enseigner-a-un-grand-groupe/||rel="noopener noreferrer" shape="rect" target="_blank"]]
cornu8 14.1 62
Samantha Caps 32.3 63 UNIL, 2011. //Université de Lausanne (5 p.).//
cornu8 14.1 64
Samantha Caps 32.1 65 {{expand title="En savoir plus" expanded="false"}}
cornu8 14.1 66 Cet article présente sous forme de mémento des stratégies variées d’enseignement face à un grand groupe d’étudiant·e·s.
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cornu8 21.1 71 * (((
Samantha Caps 42.2 72 **Article **: [[La classe à l’envers pour apprendre à l’endroit>>url:https://oer.uclouvain.be/jspui/handle/20.500.12279/346.2||rel="noopener noreferrer" shape="rect" target="_blank"]]
Samantha Caps 32.4 73 Lebrun et Lecocq, 2016. //Cahier du Louvain Learning Lab (48 p.).//
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Samantha Caps 32.1 75 {{expand title="En savoir plus" expanded="false"}}
cornu8 21.1 76 Ce guide du Louvain Learning Lab aborde la classe inversée sous différents aspects en fournissant des éléments nécessaires à connaître avant de se lancer (établir les balises d'un scénario cohérent, cibler les acquis d'apprentissage, concevoir des activités d'apprentissage).
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Samantha Caps 42.3 82 **Guide** : [[Oser la pédagogie active Quatre clefs pour accompagner les étudiant·es dans leur activation pédagogique>>https://www.uclouvain.be/fr/lll/oser-la-pedagogie-active-quatre-clefs-pour-accompagner-les-etudiantes-dans-leur-activation||rel="noopener noreferrer" shape="rect" target="_blank"]]les Cahiers du LLL, 2020.
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Samantha Caps 42.3 84 {{expand title="En savoir plus" expanded="false"}}
85 Cette ressource propose une formule originale incluant la narration de 10 pratiques de pédagogie active, proposées et écrites par des enseignant·es de l’UCLouvain, l’analyse de
86 témoignages d’autres enseignant·es innovateur·rices s’étant formé·es à la pédagogie universitaire.
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Samantha Caps 42.2 91 **Livre** : [[La pédagogie inversée : enseigner autrement dans le supérieur avec la classe inversée>>url:https://ulysse.univ-lorraine.fr/discovery/fulldisplay?docid=alma991009073209705596&context=L&vid=33UDL_INST:UDL&lang=fr&search_scope=MyInst_and_CI&adaptor=Local%20Search%20Engine&tab=Everything&query=any,contains,La%20p%C3%A9dagogie%20invers%C3%A9e%20:%20enseigner%20autrement%20dans%20le%20sup%C3%A9rieur%20avec%20la%20classe%20invers%C3%A9e&offset=0||rel="noopener noreferrer" shape="rect" target="_blank"]]
92 Dumont et al., 2016. //De Boeck Supérieur //(235 p.).
93 -> [[Notre fiche de lecture>>https://sup.univ-lorraine.fr/wp-content/uploads/2023/03/FL_la_pedagogie_inversee.pdf||rel="noopener noreferrer" shape="rect" target="_blank"]]
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Samantha Caps 32.1 95 {{expand title="En savoir plus" expanded="false"}}
cornu8 27.1 96 Cette ressource définit les caractéristiques du concept de la pédagogie inversée avec des exemples concrets d’enseignements qui ont été mis en pratique.
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Samantha Caps 42.2 103 **Vidéos** : [[Classe inversée>>url:https://sup.univ-lorraine.fr/la-classe-inversee-une-pratique-en-developpement-a-luniversite-de-lorraine/||rel="noopener noreferrer" shape="rect" target="_blank"]]
Samantha Caps 30.2 104 DACIP, 2015. //Université de Lorraine //(2h52).
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Samantha Caps 32.1 106 {{expand title="En savoir plus" expanded="false"}}
mehlinge1 3.1 107 Cette ressource décrit les témoignages d’enseignants, ayant mis en place une classe inversée, dans diverses disciplines (langue, biologie, mécanique et mathématiques).
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Samantha Caps 42.2 113 **Vidéos** : [[L’approche par projet : l’exemple des DEFIS DU BOIS 3.0.>>url:https://sup.univ-lorraine.fr/temoignages-video-lapproche-par-projet-lexemple-des-defis-du-bois-3-0/||rel="noopener noreferrer" shape="rect" style="letter-spacing: 0.0px;" target="_blank"]]
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Samantha Caps 30.2 115 DACIP, 2019. //Université de Lorraine// (29m98).
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Samantha Caps 32.1 117 {{expand title="En savoir plus" expanded="false"}}
mehlinge1 3.1 118 Cette ressource décrit le témoignage d’enseignants, ayant mis en place une approche par projet, avec ses étudiants en école d’ingénieur et d’architecture.
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Samantha Caps 42.2 124 **Vidéo** : [[L’apprentissage par problèmes en Faculté de Médecine>>url:https://www.youtube.com/watch?v=QGbJ0el1Lv4&t=175s||rel="noopener noreferrer" shape="rect" target="_blank"]]
Samantha Caps 30.2 125 Université de Liège, 2013. //ULg TV// (4m42).
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Samantha Caps 32.1 127 {{expand title="En savoir plus" expanded="false"}}
mehlinge1 3.1 128 Cette ressource décrit le témoignage d’enseignants et d’étudiants, à propos d’enseignements basés sur l’apprentissage par problèmes dans le domaine de la médecine.
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Samantha Caps 42.2 134 **Vidéo** : [[L’enseignement renversé>>url:https://www.youtube.com/watch?v=abB89ujwBKk||rel="noopener noreferrer" shape="rect" target="_blank"]] 
Samantha Caps 30.2 135 (% style="letter-spacing:0.0px" %)Caillez, 2022. //Université catholique de Lille (14m20).//
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cornu8 20.1 138 Cette vidéo permet de comprendre le principe de la classe renversée, qui diffère de celui de la classe inversée. L’enseignant témoigne de son expérience, il détaille sa méthode en fournissant des exemples concrets.
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Samantha Caps 42.2 144 **Vidéo** : [[L’approche par problème : Témoignage de Marcelo TANO de l’Ecole Nationale d’Ingénieurs de Metz>>url:https://sup.univ-lorraine.fr/lapproche-par-probleme-temoignage-de-marcelo-tano-de-lecole-nationale-dingenieurs-de-metz/||rel="noopener noreferrer" shape="rect" target="_blank"]]
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Samantha Caps 30.2 146 DACIP, 2022. //Université de Lorraine (9m24).//
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cornu8 21.1 149 Dans cette vidéo, un enseignant de l’ENIM témoigne de son expérience quant à l’approche par problème. Plusieurs points y sont abordés notamment la mise en œuvre, la plus-value etc.
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Samantha Caps 42.2 155 **Article** : [[Retour d’expérience : En quoi l’accompagnement des élèves facilite-t-il leur engagement dans le cadre d’un travail collaboratif en mode hybride ? L’exemple d’un Wiki collaboratif>>url:https://www.innovation-pedagogique.fr/article12763.html||rel="noopener noreferrer" shape="rect" target="_blank"]]
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Samantha Caps 40.1 157 Bourbeillon et al., 2022. //Innovation pédagogique.//
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cornu8 23.1 160 Ce retour d'expérience met en évidence la classe renversée en lien avec l'hybridation et le travail collaboratif à travers la construction d’un wiki collaboratif.
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Samantha Caps 42.2 169 **Livre** : [[Enseigner dans le supérieur : Méthodologie et pédagogies actives>>url:https://ulysse.univ-lorraine.fr/discovery/fulldisplay?docid=alma991010772419705596&context=L&vid=33UDL_INST:UDL&lang=fr&search_scope=MyInst_and_CI&adaptor=Local%20Search%20Engine&tab=Everything&query=any,contains,p%C3%A9dagogies%20actives%20enseignement%20sup%C3%A9rieur&offset=0||rel="noopener noreferrer" shape="rect" target="_blank"]]
Samantha Caps 39.2 170 Malakoff et Parmentier, 2019. //Dunod// (191 p.).
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Samantha Caps 32.1 172 {{expand title="En savoir plus" expanded="false"}}
cornu8 29.1 173 Cet ouvrage propose 38 outils indispensables pour enseigner dans le supérieur à l'aide de stratégies interactives issues de la recherche. Chaque outil est présenté de façon visuelle sur 2 pages : schéma de synthèse, résumé de l'outil, objectif et contexte d'utilisation, méthodologie à suivre, avantages et précautions à prendre.
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