Code source wiki de LUDOPÉDAGOGIE

Version 39.1 par cornu8 le 20/04/2023 - 10:05
Masquer les derniers auteurs
mehlinge1 1.1 1 {{layout}}
hugon13u 8.1 2 {{layout-section ac:type="single"}}
3 {{layout-cell}}
Vincent Bellais 9.1 4 (% style="text-align: left;" %)
5 [[~[~[image:attach:3796602.png~|~|thumbnail="true" alt="Accueil" width="30" title="Accueil"~]~]>>url:https://wikidocs.univ-lorraine.fr/pages/viewpage.action?pageId=358269670||shape="rect"]]
hugon13u 8.1 6 {{/layout-cell}}
7 {{/layout-section}}
8
cornu8 38.1 9 {{layout-section ac:type="three_equal"}}
mehlinge1 1.1 10 {{layout-cell}}
hugon13u 6.1 11 = (% style="color: rgb(36,88,88);" %)**LES ESSENTIELS**(%%) =
cornu8 38.1 12
13 ----
mehlinge1 1.1 14 {{/layout-cell}}
15
16 {{layout-cell}}
cornu8 38.1 17 = (% style="color: rgb(36,88,88);" %)**QUELQUES EXEMPLES**(%%) =
18
19 ----
20 {{/layout-cell}}
21
22 {{layout-cell}}
hugon13u 6.1 23 = (% style="color: rgb(36,88,88);" %)**POUR ALLER PLUS LOIN**(%%) =
cornu8 38.1 24
25 ----
mehlinge1 1.1 26 {{/layout-cell}}
27 {{/layout-section}}
28
cornu8 38.1 29 {{layout-section ac:type="three_equal"}}
mehlinge1 1.1 30 {{layout-cell}}
cornu8 38.1 31 * **Article :** [[Le jeu peut-il être sérieux ? Revisiter //Jouer / Apprendre// en temps de //serious game// >>url:https://experice.univ-paris13.fr/wp-content/uploads/2015/02/Le_jeu_peut-il_tre_srieux__.pdf||shape="rect"]].
32 Brougère, 2006. //Experice//. (13 p.).
33
cornu8 39.1 34 (% style="margin-left: 40.0px;" %)
cornu8 38.1 35 ----
36
37 * **Article : **[[Game jams in general formal education.>>url:https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S2212868921000192||shape="rect"]] RIIKKA AURAVA A, MIKKO MERILÄINEN A, VILLE KANKAINEN B, JAAKKO STENROS.
38
cornu8 39.1 39 (% style="margin-left: 40.0px;" %)
cornu8 38.1 40 ----
41
42 * **Article : **[[Du game design au gamefulness : définir la gamification. >>url:https://journals.openedition.org/sdj/287||shape="rect"]]//Sciences du jeu//. DETERDING, Sebastien, DIXON, Dan, KHALED, Rilla et NACKE, Lennart, 2014.
43
cornu8 39.1 44 (% style="margin-left: 40.0px;" %)
cornu8 38.1 45 ----
46
mehlinge1 5.1 47 * (((
Vincent Bellais 9.1 48 **Livre** : [[Apprendre en jouant : mythes et réalités.>>url:https://udl.primo.exlibrisgroup.com/discovery/fulldisplay?docid=alma991011141882505596&context=L&vid=33UDL_INST:UDL&lang=fr&search_scope=MyInst_and_CI&adaptor=Local%20Search%20Engine&tab=Everything&query=any,contains,Apprendre%20en%20jouant%20Mythes%20et%20r%C3%A9alit%C3%A9s&offset=0||shape="rect"]]
mehlinge1 2.1 49 Sanchez & Romero, 2020. //Editions Retz//. (141 p.).
mehlinge1 1.1 50
mehlinge1 5.1 51 {{expand}}
Calypso Meszaros 32.1 52 Cette ressource présente la réflexion des auteurs autour de neuf idées reçues, alimentant des débats dans le domaine de l’éducation, afin de questionner la place du jeu dans la pédagogie.
mehlinge1 5.1 53 {{/expand}}
Calypso Meszaros 37.1 54
55 ----
cornu8 39.1 56 )))
Calypso Meszaros 29.1 57 * (((
Calypso Meszaros 30.1 58 **Livre** : [[Le paradoxe du marionnettiste.>>url:https://www.octares.com/accueil/291-le-paradoxe-du-marionnettiste.html||shape="rect"]]
Calypso Meszaros 29.1 59 Sanchez E, 2022. //Octarès Editions//. (161 p.).
60 )))
Calypso Meszaros 37.1 61
cornu8 39.1 62 (% style="margin-left: 40.0px;" %)
Calypso Meszaros 37.1 63 ----
64
cornu8 39.1 65 * (% style="letter-spacing: 0.0px;" %)**Livre : **(%%)[[Homo ludens: essai sur la fonction sociale du jeu.>>url:https://www.gallimard.fr/Catalogue/GALLIMARD/Tel/Homo-ludens||style="letter-spacing: 0.0px;" shape="rect"]](% style="letter-spacing: 0.0px;" %) HUIZINGA, Johan, 1938.. Photomech. Repr. S.l. : Gallimard.
Calypso Meszaros 37.1 66
cornu8 39.1 67 (% style="margin-left: 40.0px;" %)
Calypso Meszaros 37.1 68 ----
69
Calypso Meszaros 34.1 70 * **Livre : **[[Jouer pour apprendre dans l'enseignement supérieur ?>>url:https://oer.uclouvain.be/jspui/handle/20.500.12279/790||shape="rect"]] (% class="ui-provider bqn bqo c d e f g h i j k l m n o p q r s t bqp bqq w x y z ab ac ae af ag ah ai aj ak" %)Pellon, Gaëlle, Benoit Raucent, Thibault Philippette, Céline Mathelart, Julian Alvarez, Nicolas Kervyn De Meerandré, Fanny Cambier, et al.(%%) Les cahiers du LLL – N°8.
mehlinge1 1.1 71
cornu8 39.1 72 (% style="margin-left: 40.0px;" %)
Calypso Meszaros 37.1 73 ----
74
75 * (((
76 **Livre : **(% class="ui-provider bqn bqo c d e f g h i j k l m n o p q r s t bqp bqq w x y z ab ac ae af ag ah ai aj ak" %) [[La ludopédagogie, acteurs et idéologie.>>url:https://doi.org/10.21494/ISTE.OP.2022.0821||shape="rect"]] Lavigne, Michel. //Educations// 6, n//o// 1 (2022)
77
Calypso Meszaros 35.1 78 {{expand}}
79 (% class="ui-provider bqn bqo c d e f g h i j k l m n o p q r s t bqp bqq w x y z ab ac ae af ag ah ai aj ak" %)Michel Lavigne analyse le concept de ludopédagogie au prisme des discours tenus par ses acteurs, provenant du monde universitaire mais aussi et surtout de la formation professionnelle. Selon ce dernier, il existerait une "idéologie de la ludopédagogie" liée à un imaginaire commun des bienfaits inhérents au jeu. L'auteur nuance donc les propos de certains acteurs du monde de la ludopédagogie qui considèrent le jeu "comme un allant de soi".
80 {{/expand}}
Calypso Meszaros 37.1 81 )))
Calypso Meszaros 35.1 82
cornu8 38.1 83 \\
84 {{/layout-cell}}
mehlinge1 1.1 85
cornu8 38.1 86 {{layout-cell}}
mehlinge1 3.1 87
cornu8 38.1 88
mehlinge1 1.1 89 {{/layout-cell}}
90
91 {{layout-cell}}
mehlinge1 5.1 92 * (((
cornu8 38.1 93 **Article  **: [[La ludification dans l’enseignement supérieur : l’exemple de la mise en place d’un Time’s up en audiologie>>url:https://sup.univ-lorraine.fr/files/2018/03/Serious-Game-1.pdf||shape="rect"]].
mehlinge1 2.1 94 DACIP, 2018. //Université de Lorraine//. (3 p.)
mehlinge1 1.1 95
mehlinge1 5.1 96 {{expand}}
mehlinge1 2.1 97 Cette ressource décrit le témoignage d’enseignants et d’étudiants, à propos d’un serious game, basé dans le domaine de l’audiologie.
mehlinge1 5.1 98 {{/expand}}
mehlinge1 1.1 99
mehlinge1 5.1 100 ----
cornu8 39.1 101 )))
Calypso Meszaros 37.1 102 * (((
cornu8 38.1 103 **Article  :(% style="color: rgb(0,0,0);" %) (%%)**(% style="color: rgb(0,0,0);" %)[[L’enseignement pris à partie : étude d’un phénomène de déludicisation>>url:https://doi.org/10.3917/trav.039.0033||shape="rect"]]. (%%)Potier, Victor (% style="color: rgb(0,0,0);" %)2018(%%). //T(% style="color: rgb(0,0,0);" %)ravailler// 39, n^^o^^ 1 : 33‑55.
Calypso Meszaros 20.1 104
105 {{expand}}
106 (% style="color: rgb(0,0,0);" %)Victor Potier, docteur en sociologie, propose la notion de "déludicisation" et analyse l'appropriation du jeu sérieux par des enseignants confrontés aux "paradoxes qui naissent de la rencontre entre prescriptions institutionnelles et conditions de réalisation de l'enseignement".
107 {{/expand}}
108
Calypso Meszaros 37.1 109 ----
cornu8 39.1 110 )))
cornu8 38.1 111 * **Article :  **[[Développement d’une échelle de co-créativité en contexte d’apprentissage collaboratif en pédagogie universitaire>>url:http://Cette note stratégique formule des propositions élaborées dans le cadre des travaux « Pédagogie par le jeu » de l’Association Nationale Recherche Technologie (ANRT), à destination des pouvoirs publics et éclairent l’importance du développement des dispositifs ludiques au sein des pratiques d’apprentissage à l’école, à l’université et dans les entreprises.||shape="rect"]]//.//
Calypso Meszaros 23.1 112 David, D., Romero, M., & De Smet, C. (2022). //Journal international de recherche en éducation et formation//, 8(1), 85-109.
113
cornu8 39.1 114 * (((
Calypso Meszaros 37.1 115 ----
Calypso Meszaros 23.1 116
cornu8 38.1 117 **Article  : **[[Les dimensions multiples de l'engagement ludique>>url:https://doi.org/10.4000/sdj.1149||shape="rect"]]. Caïra O. 2018. //Sciences du jeu//.
Calypso Meszaros 37.1 118
mehlinge1 5.1 119 {{expand}}
Calypso Meszaros 25.1 120 (% style="color: rgb(0,51,102);" %)__Olivier Caïra__(%%) propose ici une vision de l'engagement ludique. Il vient alors le définir et expliciter ce qui fait que l'on s'engage ou non dans un jeu. Ainsi, il met en corrélation diverses ressources permettant d'appuyer ses propos mais également de critiquer certaines notions trop utilisées, comme le //flow//. Enfin, il propose un schéma "**MEDIAL**" qui permet de "cartographier les jeux et les joueurs sur un espace complexe". Cette ressource est accessible et permet de s'inspirer lorsque l'on souhaite mettre en place de la ludopédagogie auprès d'un groupe d'apprenant.e.s.
mehlinge1 5.1 121 {{/expand}}
mehlinge1 1.1 122
Calypso Meszaros 37.1 123 ----
cornu8 39.1 124 )))
cornu8 38.1 125 * **Article  : **[[Game Jams: An Innovative Education Experience in Higher Education>>url:https://www.scitepress.org/Link.aspx?doi=10.5220/0007768304890494||shape="rect"]]: In : //Proceedings of the 11th International Conference on Computer Supported Education//.
126 * GLEDHILL, D. et NOVAK, M., 2019. (% style="letter-spacing: 0.0px;" %)[en ligne]. Heraklion, Crete, Greece : SCITEPRESS - Science and Technology Publications. 2019. pp. 489‑494.
Calypso Meszaros 37.1 127 * (((
Calypso Meszaros 30.1 128 {{expand}}
129 (% style="color: rgb(0,51,102);" %)Cet article propose d'étudier une autre approche de l'apprentissage en équipe par la pratique de //Game Jams//, un événement créatif où les participants doivent créer un jeu dans un temps limité. Il présente alors les avantages et inconvénients de ce genre de méthode.__
130 __
131 {{/expand}}
132
Calypso Meszaros 37.1 133 ----
cornu8 39.1 134 )))
Calypso Meszaros 15.1 135 * **Dossier : **[[Évaluation de l'efficacité pédagogique d'un jeu d'évasion au lycée>>url:http://Guilhem Olombel, Paola Vianez et Damien Djaouti||shape="rect"]][[ >>url:https://www.cahiers-pedagogiques.com/n-569-enseigner-la-creativite/||shape="rect"]]
Calypso Meszaros 16.1 136 Guilhem (% class="familyName" %)Olombel(%%), Paola (% class="familyName" %)Vianez(%%) et Damien (% class="familyName" %)Djaouti(%%), 2021.// Exploration des jeux d'évasion : définitions, évaluations et approches utilitaires.// (27 p.)
mehlinge1 3.1 137
cornu8 39.1 138 (% style="margin-left: 40.0px;" %)
Calypso Meszaros 19.1 139 ----
mehlinge1 3.1 140
Calypso Meszaros 37.1 141 * (((
142 **Livre : ** [[Homo ludens: essai sur la fonction sociale du jeu>>url:https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&cad=rja&uact=8&ved=2ahUKEwjx9Kbro577AhVRKBoKHf16DbkQFnoECBUQAQ&url=https%3A%2F%2Ffr.wikipedia.org%2Fwiki%2FHomo_ludens&usg=AOvVaw1bh42UUw1U4gd5HQ1Oy6wa||shape="rect"]]. (% style="color: rgb(0,0,0);" %)Huizinga, Johan, 1938. (%%)Photomech. Repr. Collection Tel 130. S.l.: Gallimard.
mehlinge1 3.1 143
Calypso Meszaros 18.1 144 {{expand}}
Calypso Meszaros 19.1 145 (% style="color: rgb(0,0,0);" %)//Homo Ludens //est un essai à lire pour comprendre les fondements de la thèse d’Huizinga, celle d’une culture qui naît dans le jeu. Son approche d’historien de la culture est enrichissante puisqu'il fait l’examen des grandes périodes et domaines de notre civilisation au prisme du jeu.
Calypso Meszaros 18.1 146 {{/expand}}
147
Calypso Meszaros 24.1 148 ----
cornu8 39.1 149 )))
Calypso Meszaros 37.1 150 * (((
151 **Note : ** [[Pédagogie par le jeu : une priorité pour réenchanter les apprentissages>>url:https://www.anrt.asso.fr/sites/default/files/anrt_pedagogie_par_le_jeu_une_priorite_pour_reenchanter_les_apprentissages_dec_2021.pdf||shape="rect"]]. (% class="markedContent" %)Violette Nemessany (2020), Rapport de synthèse, ANRT(%%). Dans le rapport (% class="markedContent" %) La Pédagogie par le jeu. Comment remettre les apprentissages en jeu ? ».
Calypso Meszaros 18.1 152
Calypso Meszaros 24.1 153 {{expand}}
154 Cette note stratégique formule des propositions élaborées dans le cadre des travaux « Pédagogie par le (% class="Object" %)jeu(%%) » de l’Association Nationale Recherche Technologie (ANRT), à destination des pouvoirs publics et éclairent l’importance du développement des dispositifs ludiques au sein des pratiques d’apprentissage à l’école, à l’université et dans les entreprises.
155 {{/expand}}
Calypso Meszaros 37.1 156 )))
mehlinge1 1.1 157 {{/layout-cell}}
158 {{/layout-section}}
159 {{/layout}}