Version 22.1 par mehlinge1 le 05/11/2021 - 09:34
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mehlinge1 19.1 4 = (% style="color: rgb(0,0,255);" %)**Les essentiels**(%%) =
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10 * **Livre** : [[Psychologies pour la formation>>url:https://ulysse.univ-lorraine.fr/discovery/fulldisplay?docid=cdi_crossref_primary_10_3917_savo_051_0115&context=PC&vid=33UDL_INST:UDL&lang=fr&search_scope=MyInst_and_CI&adaptor=Primo%20Central&tab=Everything&query=any,contains,psychologies%20pour%20la%20formation%20carr%C3%A9&offset=0||shape="rect"]].
mehlinge1 11.1 11 Carré et al., 2019. //Dunod//.
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mehlinge1 1.1 14 Plutôt théorique (258 p.)
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mehlinge1 2.1 16 Cette ressource aborde les principales théories des apprentissages, en présentant son auteur de référence ainsi que ses concepts clés.
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mehlinge1 1.1 21 * **Affiche** : [[L’alignement pédagogique>>url:https://ernest.hec.ca/video/DAIP/pdf/Alignement_Pedagogique.PNG||shape="rect"]].
mehlinge1 21.1 22 Direction de l’apprentissage et de l’innovation pédagogique, s.d.. //HEC Montréal.//
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mehlinge1 1.1 25 Plutôt théorique (une page en format A4).
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mehlinge1 19.1 27 Cette ressource présente brièvement le concept de l’alignement pédagogique, ainsi que ses caractéristiques, de manière très visuelle
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mehlinge1 22.1 30 * **Affiche : **[[La zone proximale de développement>>url:https://ernest.hec.ca/video/DAIP/pdf/Zone_Proximale_de_Developpement.PNG||shape="rect"]].
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mehlinge1 21.1 32 Direction de l’apprentissage et de l’innovation pédagogique, s.d.. //HEC Montréal//.
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mehlinge1 19.1 34 {{expand}}
35 Plutôt théorique (une page en format A4).
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mehlinge1 19.1 37 Cette ressource présente brièvement le concept de la zone proximale de développement ainsi que ses caractéristiques, de manière très visuelle.
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mehlinge1 1.1 42 * **Affiche** : [[La motivation des apprenants>>url:https://ernest.hec.ca/video/DAIP/pdf/Motivation_des_apprenants.PNG||shape="rect"]].
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44 Direction de l’apprentissage et de l’innovation pédagogique, s.d.. //HEC Montréal//.
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mehlinge1 8.1 52 = (% style="color: rgb(0,0,255);" %)**Pour aller plus loin**(%%) =
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58 * **Livre** : [[Comment définir des objectifs pédagogiques ?. >>url:https://ulysse.univ-lorraine.fr/discovery/fulldisplay?docid=alma991011131391305596&context=L&vid=33UDL_INST:UDL&lang=fr&search_scope=MyInst_and_CI&adaptor=Local%20Search%20Engine&tab=Everything&query=any,contains,comment%20d%C3%A9finir%20des%20objectifs%20p%C3%A9dagogiques&offset=0||shape="rect"]]
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60 Mager, 2020. //Dunod//.
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62 -> [[Notre fiche de lecture>>url:https://sup.univ-lorraine.fr/files/2020/06/FL-2019-11-se_motiver_a_apprendre-PS.pdf||shape="rect"]].
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64 Plutôt pratique (156 p.).
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66 Cette ressource aborde les caractéristiques des objectifs d’apprentissage et propose au lecteur quelques exercices pratiques.
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70 * **Fiche pratique** : [[Taxonomies d’objectifs d’apprentissage et exemples de verbes d’action>>url:https://www.unige.ch/dife/files/3514/5372/9196/Taxonomies-verbes-action_SEA-2015.pdf||shape="rect"]].
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72 Pôle de soutien à l’enseignement et à l’apprentissage, 2015. //Université de Genève//.
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74 Plutôt pratique (3 p.).
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76 Cette ressource présente brièvement la taxonomie de Bloom (1956) révisée par Krathwohl (2002) ainsi que des exemples de verbes d’actions possibles concernant le domaine cognitif, affectif et psychomoteur.
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80 * **Fiche pratique** : [[La métacognition : prendre conscience de ses propres processus d’apprentissage>>url:https://saea.uottawa.ca/site/images/1-SAEA/CPU/publications/09_Metacognition_FR.pdf||shape="rect"]].
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82 Centre d’appui à l’enseignement et à l’apprentissage, 2011. //Université d’Ottawa//.
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84 Plutôt pratique (5 p.).
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86 Cette ressource présente brièvement le concept de métacognition et propose des conseils pratiques pour l’enseignant afin de favoriser le développement de la métacognition chez ses étudiants.
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