Version 30.1 par mehlinge1 le 05/11/2021 - 15:28
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mehlinge1 29.1 4 = (% style="color: rgb(0,0,255);" %)**Les essentiels**(%%) =
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10 * **Livre** : [[Psychologies pour la formation>>url:https://ulysse.univ-lorraine.fr/discovery/fulldisplay?docid=cdi_crossref_primary_10_3917_savo_051_0115&context=PC&vid=33UDL_INST:UDL&lang=fr&search_scope=MyInst_and_CI&adaptor=Primo%20Central&tab=Everything&query=any,contains,psychologies%20pour%20la%20formation%20carr%C3%A9&offset=0||shape="rect"]].
mehlinge1 11.1 11 Carré et al., 2019. //Dunod//.
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mehlinge1 1.1 14 Plutôt théorique (258 p.)
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mehlinge1 2.1 16 Cette ressource aborde les principales théories des apprentissages, en présentant son auteur de référence ainsi que ses concepts clés.
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mehlinge1 1.1 21 * **Affiche** : [[L’alignement pédagogique>>url:https://ernest.hec.ca/video/DAIP/pdf/Alignement_Pedagogique.PNG||shape="rect"]].
mehlinge1 21.1 22 Direction de l’apprentissage et de l’innovation pédagogique, s.d.. //HEC Montréal.//
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mehlinge1 1.1 25 Plutôt théorique (une page en format A4).
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mehlinge1 19.1 27 Cette ressource présente brièvement le concept de l’alignement pédagogique, ainsi que ses caractéristiques, de manière très visuelle
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mehlinge1 22.1 32 * **Affiche : **[[La zone proximale de développement>>url:https://ernest.hec.ca/video/DAIP/pdf/Zone_Proximale_de_Developpement.PNG||shape="rect"]].
mehlinge1 21.1 33 Direction de l’apprentissage et de l’innovation pédagogique, s.d.. //HEC Montréal//.
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36 Plutôt théorique (une page en format A4).
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mehlinge1 19.1 38 Cette ressource présente brièvement le concept de la zone proximale de développement ainsi que ses caractéristiques, de manière très visuelle.
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mehlinge1 1.1 43 * **Affiche** : [[La motivation des apprenants>>url:https://ernest.hec.ca/video/DAIP/pdf/Motivation_des_apprenants.PNG||shape="rect"]].
44 Direction de l’apprentissage et de l’innovation pédagogique, s.d.. //HEC Montréal//.
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mehlinge1 25.1 46 {{expand}}
47 Plutôt théorique (une page en format A4).
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49 Cette ressource présente brièvement les quatre piliers de la motivation (le sentiment de compétence, la perception de la valeur, le sentiment de contrôle et le sentiment de plaisir), de manière très visuelle.
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mehlinge1 30.1 58 = (% style="color: rgb(0,0,255);" %)**Pour aller plus loin**(%%) =
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mehlinge1 27.1 62 * **Livre** : [[Comment définir des objectifs pédagogiques ?.  >>url:https://ulysse.univ-lorraine.fr/discovery/fulldisplay?docid=alma991011131391305596&context=L&vid=33UDL_INST:UDL&lang=fr&search_scope=MyInst_and_CI&adaptor=Local%20Search%20Engine&tab=Everything&query=any,contains,comment%20d%C3%A9finir%20des%20objectifs%20p%C3%A9dagogiques&offset=0||shape="rect"]]
mehlinge1 1.1 63 Mager, 2020. //Dunod//.
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mehlinge1 1.1 66 -> [[Notre fiche de lecture>>url:https://sup.univ-lorraine.fr/files/2020/06/FL-2019-11-se_motiver_a_apprendre-PS.pdf||shape="rect"]].
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68 Plutôt pratique (156 p.).
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70 Cette ressource aborde les caractéristiques des objectifs d’apprentissage et propose au lecteur quelques exercices pratiques.
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mehlinge1 27.1 75 * **Fiche pratique** : [[Taxonomies d’objectifs d’apprentissage et exemples de verbes d’action>>url:https://www.unige.ch/dife/files/3514/5372/9196/Taxonomies-verbes-action_SEA-2015.pdf||shape="rect"]]
mehlinge1 1.1 76 Pôle de soutien à l’enseignement et à l’apprentissage, 2015. //Université de Genève//.
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mehlinge1 1.1 79 Plutôt pratique (3 p.).
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mehlinge1 27.1 81 Cette ressource présente brièvement la taxonomie de Bloom (1956) révisée par Krathwohl (2002) ainsi que des exemples de verbes d’actions possibles concernant le domaine cognitif, affectif et psychomoteur
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mehlinge1 1.1 86 * **Fiche pratique** : [[La métacognition : prendre conscience de ses propres processus d’apprentissage>>url:https://saea.uottawa.ca/site/images/1-SAEA/CPU/publications/09_Metacognition_FR.pdf||shape="rect"]].
87 Centre d’appui à l’enseignement et à l’apprentissage, 2011. //Université d’Ottawa//.
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mehlinge1 1.1 90 Plutôt pratique (5 p.).
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92 Cette ressource présente brièvement le concept de métacognition et propose des conseils pratiques pour l’enseignant afin de favoriser le développement de la métacognition chez ses étudiants.
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