Code source wiki de Quelques fondamentaux en pédagogie
Version 33.1 par mehlinge1 le 05/11/2021 - 16:48
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33.1 | 4 | (% style="color: rgb(0,0,255);" %)** |
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33.1 | 7 | (% style="color: rgb(0,0,255);" %)**Les essentiels** |
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32.1 | 11 | * ((( |
| 12 | **Livre** : [[Le triangle pédagogique : les différentes facettes de la pédagogie>>url:https://ulysse.univ-lorraine.fr/discovery/fulldisplay?docid=alma991008539179705596&context=L&vid=33UDL_INST:UDL&lang=fr&adaptor=Local%20Search%20Engine&tab=Everything&query=title,exact,%3C%3CLe%20%3E%3EForum%20-%20IRTS%20de%20Lorraine,AND&mode=advanced||shape="rect"]]. | ||
| 13 | Houssaye, 2014. //ESF Editeur//. (155 p.) | ||
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10.1 | 14 | |
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32.1 | 16 | Cette ressource aborde le principe du triangle pédagogique qui relie le professeur, le savoir et l’élève, permettant d’identifier au mieux les enjeux des pratiques pédagogiques. |
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33.1 | 22 | * ((( |
| 23 | **Livre** : [[Psychologies pour la formation>>url:https://ulysse.univ-lorraine.fr/discovery/fulldisplay?docid=cdi_crossref_primary_10_3917_savo_051_0115&context=PC&vid=33UDL_INST:UDL&lang=fr&search_scope=MyInst_and_CI&adaptor=Primo%20Central&tab=Everything&query=any,contains,psychologies%20pour%20la%20formation%20carr%C3%A9&offset=0||shape="rect"]]. | ||
| 24 | Carré et al., 2019. //Dunod//. (258 p.) | ||
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1.1 | 25 | |
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15.1 | 26 | {{expand}} |
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33.1 | 27 | Cette ressource aborde les principales théories des apprentissages, en présentant son auteur de référence ainsi que ses concepts clés |
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| 34 | **Affiche** : [[L’alignement pédagogique>>url:https://ernest.hec.ca/video/DAIP/pdf/Alignement_Pedagogique.PNG||shape="rect"]]. | ||
| 35 | Direction de l’apprentissage et de l’innovation pédagogique, 2019. //HEC Montréal//. (une page en format A4). | ||
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21.1 | 36 | |
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19.1 | 37 | {{expand}} |
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33.1 | 38 | Cette ressource présente brièvement le concept de l’alignement pédagogique, ainsi que ses caractéristiques. |
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19.1 | 39 | {{/expand}} |
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30.1 | 48 | = (% style="color: rgb(0,0,255);" %)**Pour aller plus loin**(%%) = |
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3.1 | 50 | ---- |
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27.1 | 52 | * **Livre** : [[Comment définir des objectifs pédagogiques ?. >>url:https://ulysse.univ-lorraine.fr/discovery/fulldisplay?docid=alma991011131391305596&context=L&vid=33UDL_INST:UDL&lang=fr&search_scope=MyInst_and_CI&adaptor=Local%20Search%20Engine&tab=Everything&query=any,contains,comment%20d%C3%A9finir%20des%20objectifs%20p%C3%A9dagogiques&offset=0||shape="rect"]] |
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1.1 | 53 | Mager, 2020. //Dunod//. |
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| 58 | **Fiche pratique** : [[Taxonomies d’objectifs d’apprentissage et exemples de verbes d’action>>url:https://www.unige.ch/dife/files/3514/5372/9196/Taxonomies-verbes-action_SEA-2015.pdf||shape="rect"]] | ||
| 59 | Pôle de soutien à l’enseignement et à l’apprentissage, 2015. //Université de Genève//. | ||
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27.1 | 61 | {{expand}} |
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1.1 | 62 | -> [[Notre fiche de lecture>>url:https://sup.univ-lorraine.fr/files/2020/06/FL-2019-11-se_motiver_a_apprendre-PS.pdf||shape="rect"]]. |
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| 64 | Plutôt pratique (156 p.). | ||
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| 66 | Cette ressource aborde les caractéristiques des objectifs d’apprentissage et propose au lecteur quelques exercices pratiques. | ||
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32.1 | 68 | ))) |
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1.1 | 69 | |
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27.1 | 70 | {{expand}} |
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1.1 | 71 | Plutôt pratique (3 p.). |
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27.1 | 73 | Cette ressource présente brièvement la taxonomie de Bloom (1956) révisée par Krathwohl (2002) ainsi que des exemples de verbes d’actions possibles concernant le domaine cognitif, affectif et psychomoteur |
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1.1 | 75 | |
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1.1 | 78 | * **Fiche pratique** : [[La métacognition : prendre conscience de ses propres processus d’apprentissage>>url:https://saea.uottawa.ca/site/images/1-SAEA/CPU/publications/09_Metacognition_FR.pdf||shape="rect"]]. |
| 79 | Centre d’appui à l’enseignement et à l’apprentissage, 2011. //Université d’Ottawa//. | ||
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1.1 | 82 | Plutôt pratique (5 p.). |
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| 84 | Cette ressource présente brièvement le concept de métacognition et propose des conseils pratiques pour l’enseignant afin de favoriser le développement de la métacognition chez ses étudiants. | ||
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