Code source wiki de QUELQUES FONDAMENTAUX EN PÉDAGOGIE
Version 52.1 par hugon13u le 27/01/2022 - 16:42
Masquer les derniers auteurs
| author | version | line-number | content |
|---|---|---|---|
 |
1.1 | 1 | {{layout}} |
| |
52.1 | 2 | {{layout-section ac:type="single"}} |
| 3 | {{layout-cell}} | ||
| 4 | [[image:attach:3796602.png||thumbnail="true" width="30" align="right"]] | ||
| 5 | {{/layout-cell}} | ||
| 6 | {{/layout-section}} | ||
| 7 | |||
| |
1.1 | 8 | {{layout-section ac:type="two_equal"}} |
| 9 | {{layout-cell}} | ||
| |
50.1 | 10 | = (% style="color: rgb(36,88,88);" %)**LES ESSENTIELS**(%%) = |
| |
41.1 | 11 | |
| 12 | ---- | ||
| |
35.1 | 13 | {{/layout-cell}} |
| |
19.1 | 14 | |
| |
35.1 | 15 | {{layout-cell}} |
| |
50.1 | 16 | = (% style="color: rgb(36,88,88);" %)**POUR ALLER PLUS LOIN**(%%) = |
| |
41.1 | 17 | |
| 18 | ---- | ||
| |
35.1 | 19 | {{/layout-cell}} |
| 20 | {{/layout-section}} | ||
| 21 | |||
| 22 | {{layout-section ac:type="two_equal"}} | ||
| 23 | {{layout-cell}} | ||
| |
38.1 | 24 | * ((( |
| 25 | **Livre** : [[Le triangle pédagogique : les différentes facettes de la pédagogie>>url:https://ulysse.univ-lorraine.fr/discovery/fulldisplay?docid=alma991008539179705596&context=L&vid=33UDL_INST:UDL&lang=fr&adaptor=Local%20Search%20Engine&tab=Everything&query=title,exact,%3C%3CLe%20%3E%3EForum%20-%20IRTS%20de%20Lorraine,AND&mode=advanced||shape="rect"]]. | ||
| |
32.1 | 26 | Houssaye, 2014. //ESF Editeur//. (155 p.) |
| |
10.1 | 27 | |
| 28 | {{expand}} | ||
| |
38.1 | 29 | Cette ressource aborde le principe du triangle pédagogique qui relie le professeur, le savoir et l’élève, permettant d’identifier au mieux les enjeux des pratiques pédagogiques. |
| |
10.1 | 30 | {{/expand}} |
| |
38.1 | 31 | ))) |
| |
37.1 | 32 | |
| 33 | ---- | ||
| 34 | |||
| |
38.1 | 35 | * ((( |
| |
37.1 | 36 | **Livre** : [[Psychologies pour la formation>>url:https://ulysse.univ-lorraine.fr/discovery/fulldisplay?docid=cdi_crossref_primary_10_3917_savo_051_0115&context=PC&vid=33UDL_INST:UDL&lang=fr&search_scope=MyInst_and_CI&adaptor=Primo%20Central&tab=Everything&query=any,contains,psychologies%20pour%20la%20formation%20carr%C3%A9&offset=0||shape="rect"]]. |
| 37 | Carré et al., 2019. //Dunod//. (258 p.) | ||
| |
38.1 | 38 | |
| 39 | {{expand}} | ||
| 40 | Cette ressource aborde les principales théories des apprentissages, en présentant son auteur de référence ainsi que ses concepts clés. | ||
| 41 | {{/expand}} | ||
| |
36.1 | 42 | ))) |
| |
37.1 | 43 | |
| |
38.1 | 44 | ---- |
| 45 | |||
| 46 | * ((( | ||
| 47 | **Affiche** : [[L’alignement pédagogique>>url:https://ernest.hec.ca/video/DAIP/pdf/Alignement_Pedagogique.PNG||shape="rect"]]. | ||
| 48 | Direction de l’apprentissage et de l’innovation pédagogique, 2019. //HEC Montréal//. | ||
| 49 | (une page en format A4). | ||
| 50 | |||
| |
37.1 | 51 | {{expand}} |
| |
38.1 | 52 | Cette ressource présente brièvement le concept de l’alignement pédagogique, ainsi que ses caractéristiques. |
| |
37.1 | 53 | {{/expand}} |
| |
38.1 | 54 | ))) |
| 55 | |||
| 56 | ---- | ||
| 57 | |||
| 58 | * ((( | ||
| 59 | **Affiche** : [[La motivation des apprenants>>url:https://ernest.hec.ca/video/DAIP/pdf/Motivation_des_apprenants.PNG||shape="rect"]]. | ||
| 60 | Direction de l’apprentissage et de l’innovation pédagogique, 2019. //HEC Montréal//. | ||
| 61 | (une page en format A4). | ||
| 62 | |||
| 63 | {{expand}} | ||
| 64 | Cette ressource présente brièvement les quatre piliers de la motivation (le sentiment de compétence, la perception de la valeur, le sentiment de contrôle et le sentiment de plaisir). | ||
| 65 | {{/expand}} | ||
| 66 | ))) | ||
| 67 | |||
| |
39.1 | 68 | \\ |
| |
38.1 | 69 | |
| 70 | \\ | ||
| 71 | |||
| 72 | |||
| |
39.1 | 73 | \\ |
| |
38.1 | 74 | |
| |
39.1 | 75 | \\ |
| |
38.1 | 76 | |
| 77 | \\ | ||
| |
39.1 | 78 | |
| 79 | \\ | ||
| |
1.1 | 80 | {{/layout-cell}} |
| 81 | |||
| 82 | {{layout-cell}} | ||
| |
38.1 | 83 | * ((( |
| |
49.1 | 84 | **Livre** : [[Comment définir des objectifs pédagogiques ?. >>url:https://ulysse.univ-lorraine.fr/discovery/fulldisplay?docid=alma991011131391305596&context=L&vid=33UDL_INST:UDL&lang=fr&search_scope=MyInst_and_CI&adaptor=Local%20Search%20Engine&tab=Everything&query=any,contains,comment%20d%C3%A9finir%20des%20objectifs%20p%C3%A9dagogiques&offset=0||shape="rect"]] [[Notre fiche de lecture>>url:https://sup.univ-lorraine.fr/files/2020/06/FL-2019-11-se_motiver_a_apprendre-PS.pdf||shape="rect"]] |
| |
44.1 | 85 | Mager, 2020. //Dunod//. (156 p.) |
| |
38.1 | 86 | |
| |
43.1 | 87 | {{expand}} |
| |
38.1 | 88 | Cette ressource aborde les caractéristiques des objectifs d’apprentissage et propose au lecteur quelques exercices pratiques. |
| 89 | {{/expand}} | ||
| 90 | ))) | ||
| 91 | |||
| 92 | ---- | ||
| 93 | |||
| 94 | * ((( | ||
| 95 | **Vidéo** : [[La taxonomie d’Anderson et de Krathwohl>>url:https://www.youtube.com/watch?v=RBPJBxBvPh0||shape="rect"]]. | ||
| 96 | Equipe ADO-DSTI, 2011. //Comission scolaire de la Seigneurie-des-Mille-Îles//. (10m25). | ||
| |
45.1 | 97 | |
| 98 | {{expand}} | ||
| 99 | Cette ressource explique brièvement la taxonomie des processus cognitifs d’Anderson et Krathwohl ainsi que quelques possibilités d’application dans la pratique. | ||
| 100 | {{/expand}} | ||
| |
38.1 | 101 | ))) |
| |
1.1 | 102 | {{/layout-cell}} |
| 103 | {{/layout-section}} | ||
| 104 | {{/layout}} |