Version 60.1 par cornu8 le 20/05/2022 - 09:43
Afficher les derniers auteurs
1 {{layout}}
2 {{layout-section ac:type="single"}}
3 {{layout-cell}}
4 \\
5
6 (% style="text-align: left;" %)
7 [[~[~[image:attach:3796602.png~|~|thumbnail="true" alt="Accueil" width="30" align="left" title="Accueil"~]~]>>url:https://wikidocs.univ-lorraine.fr/pages/viewpage.action?pageId=358269670||shape="rect"]]
8
9 \\
10 {{/layout-cell}}
11 {{/layout-section}}
12
13 {{layout-section ac:type="two_equal"}}
14 {{layout-cell}}
15 = (% style="color: rgb(36,88,88);" %)**LES ESSENTIELS**(%%) =
16
17 ----
18 {{/layout-cell}}
19
20 {{layout-cell}}
21 = (% style="color: rgb(36,88,88);" %)**POUR ALLER PLUS LOIN**(%%) =
22
23 ----
24 {{/layout-cell}}
25 {{/layout-section}}
26
27 {{layout-section ac:type="two_equal"}}
28 {{layout-cell}}
29 * (((
30 **Livre** : [[Le triangle pédagogique : les différentes facettes de la pédagogie>>url:https://ulysse.univ-lorraine.fr/discovery/fulldisplay?docid=alma991008539179705596&context=L&vid=33UDL_INST:UDL&lang=fr&adaptor=Local%20Search%20Engine&tab=Everything&query=title,exact,%3C%3CLe%20%3E%3EForum%20-%20IRTS%20de%20Lorraine,AND&mode=advanced||shape="rect"]].
31 Houssaye, 2014. //ESF Editeur//. (155 p.)
32
33 {{expand}}
34 Cette ressource aborde le principe du triangle pédagogique qui relie le professeur, le savoir et l’élève, permettant d’identifier au mieux les enjeux des pratiques pédagogiques.
35 {{/expand}}
36 )))
37
38 ----
39
40 * (((
41 **Livre** : [[Psychologies pour la formation>>url:https://ulysse.univ-lorraine.fr/discovery/fulldisplay?docid=cdi_crossref_primary_10_3917_savo_051_0115&context=PC&vid=33UDL_INST:UDL&lang=fr&search_scope=MyInst_and_CI&adaptor=Primo%20Central&tab=Everything&query=any,contains,psychologies%20pour%20la%20formation%20carr%C3%A9&offset=0||shape="rect"]].
42 Carré et al., 2019. //Dunod//. (258 p.)
43
44 {{expand}}
45 Cette ressource aborde les principales théories des apprentissages, en présentant son auteur de référence ainsi que ses concepts clés.
46 {{/expand}}
47 )))
48
49 ----
50
51 * (((
52 **Affiche** : [[L’alignement pédagogique>>url:https://ernest.hec.ca/video/DAIP/pdf/Alignement_Pedagogique.PNG||shape="rect"]].
53 Direction de l’apprentissage et de l’innovation pédagogique, 2019. //HEC Montréal//.
54 (une page en format A4).
55
56 {{expand}}
57 Cette ressource présente brièvement le concept de l’alignement pédagogique, ainsi que ses caractéristiques.
58 {{/expand}}
59 )))
60
61 ----
62
63 * (((
64 **Affiche** : [[La motivation des apprenants>>url:https://ernest.hec.ca/video/DAIP/pdf/Motivation_des_apprenants.PNG||shape="rect"]].
65 Direction de l’apprentissage et de l’innovation pédagogique, 2019. //HEC Montréal//.
66 (une page en format A4).
67
68 {{expand}}
69 Cette ressource présente brièvement les quatre piliers de la motivation (le sentiment de compétence, la perception de la valeur, le sentiment de contrôle et le sentiment de plaisir).
70 {{/expand}}
71 )))
72
73 ----
74
75 * (((
76 **Lexique **: [[L’innovation pédagogique en 20 concepts>>url:https://www.universite-paris-saclay.fr/sites/default/files/2022-04/Lexique.pdf||shape="rect"]].
77 Bisson et al., 2020. //Université Paris-Saclay//
78
79 {{expand}}
80 Ce lexique présente de manière synthétique 20 concepts clés ou notions de recherche issues de la recherche en pédagogie universitaire et ce, sous format de fiches.
81 {{/expand}}
82 )))
83
84 ----
85
86 * (((
87 **Article **: : [[Des conditions à respecter pour susciter la motivation des étudiants>>url:https://correspo.ccdmd.qc.ca/document/connaitre-les-regles-grammaticales-necessaire-mais-insuffisant/des-conditions-a-respecter-pour-susciter-la-motivation-des-eleves/?action=genpdf&id=18861||shape="rect"]]. 
88 Viau, 2000. (% style="letter-spacing: 0.0px;" %)//Correspondance//(%%). 
89
90 {{expand}}
91 Dans cet article, l’auteur liste 10 conditions - expérimentées dans le contexte de l’enseignement supérieur – pour soutenir la motivation des apprenants.
92 {{/expand}}
93 )))
94
95 ----
96 {{/layout-cell}}
97
98 {{layout-cell}}
99 * (((
100 **Livre** : [[Comment définir des objectifs pédagogiques ?. >>url:https://ulysse.univ-lorraine.fr/discovery/fulldisplay?docid=alma991011131391305596&context=L&vid=33UDL_INST:UDL&lang=fr&search_scope=MyInst_and_CI&adaptor=Local%20Search%20Engine&tab=Everything&query=any,contains,comment%20d%C3%A9finir%20des%20objectifs%20p%C3%A9dagogiques&offset=0||shape="rect"]] [[
101 Notre fiche de lecture>>url:https://sup.univ-lorraine.fr/files/2020/06/FL-2019-11-se_motiver_a_apprendre-PS.pdf||shape="rect"]]
102 Mager, 2020. //Dunod//. (156 p.)
103
104 {{expand}}
105 Cette ressource aborde les caractéristiques des objectifs d’apprentissage et propose au lecteur quelques exercices pratiques.
106 {{/expand}}
107 )))
108
109 ----
110
111 * (((
112 **Vidéo** : [[La taxonomie d’Anderson et de Krathwohl>>url:https://www.youtube.com/watch?v=RBPJBxBvPh0||shape="rect"]].
113 Equipe ADO-DSTI, 2011. //Comission scolaire de la Seigneurie-des-Mille-Îles//. (10m25).
114
115 {{expand}}
116 Cette ressource explique brièvement la taxonomie des processus cognitifs d’Anderson et Krathwohl ainsi que quelques possibilités d’application dans la pratique.
117 {{/expand}}
118 )))
119 {{/layout-cell}}
120 {{/layout-section}}
121 {{/layout}}