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Modifié par Agnès Cunin le 19/12/2025 - 15:40
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4 (% style="text-align: left;" %)
5 [[~[~[image:attach:3796602.png~|~|alt="Accueil" thumbnail="true" title="Accueil" width="30"~]~]>>doc:xwiki:publique.pedagogie.VEPU.WebHome||shape="rect"]]
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11 = (% style="color:#88bdb2" %)**LES ESSENTIELS**(%%) =
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17 = (% style="color:#88bdb2" %)**QUELQUES EXEMPLES**(%%) =
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23 = (% style="color:#88bdb2" %)**POUR ALLER PLUS LOIN **(%%) =
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32 **Livre **:[[ Enseigner à l'université dans une approche-programme : un défi à relever>>https://udl.primo.exlibrisgroup.com/discovery/fulldisplay?docid=alma991011313992305596&context=L&vid=33UDL_INST:UDL&lang=fr&search_scope=MyInst_and_CI&adaptor=Local%20Search%20Engine&tab=Everything&query=any,contains,Enseigner%20%C3%A0%20l%E2%80%99universit%C3%A9%20dans%20une%20approche%20programme&mode=basic]]
33 Richard Prégent, Huguette Bernard, Anastassis Kozanitis//. Montréal : Presses internationales Polytechnique; 2011//
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35 {{expand title="En savoir plus" expanded="false"}}
36 Cet ouvrage permet à l’enseignant qui le souhaite de mieux appréhender l’approche-programme et l’approche par compétences. Conçu comme un réel « guide », ponctué d’exemples concrets, de grilles et de conseils pratiques il est un véritable outil détaillant pas à pas le processus tout en soutenant la démarche de l’équipe souhaitant s’y engager.
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42 **Livre **: [[Compétences et approche-programme : outiller le développement d'activités responsables >>https://udl.primo.exlibrisgroup.com/discovery/fulldisplay?docid=alma991011229009405596&context=L&vid=33UDL_INST:UDL&lang=fr&search_scope=MyInst_and_CI&adaptor=Local%20Search%20Engine&tab=Everything&query=any,contains,%20Comp%C3%A9tences%20et%20approche-programme%20:%20outiller%20le%20d%C3%A9veloppement%20d%27activit%C3%A9s%20responsables&mode=basic]]/
43 sous la direction de Catherine Loisy, Jean-Claude Coulet. //London : ISTE Editions; 2018//
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45 {{expand expanded="false" title="En savoir plus"}}
46 Cet ouvrage s’attache à analyser l’approche programme et l’approche par compétences sous le prisme de leur vocation à accompagner les innovations par l’apprentissage et l’acquisition de nouvelles compétences, et ce, au niveau individuel (formateurs, enseignants), et au niveau des collectifs institutionnels. Les auteurs ayant collaboré à son écriture envisagent « les pratiques d’éducation et de formation comme un axe privilégié pour inscrire les activités humaines dans la perspective d’un développement durable ».
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52 **Article **: [[Des cursus professionnalisants ou par compétences à l’Université : enjeux, craintes et modalités>>url:http://www.guyleboterf-conseil.com/Approcheparcompetencesuniversites.pdf||shape="rect"]].
53 Le Bortef. 2008. //Actualité de la formation permanente//. (7 p.)
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55 {{expand title="En savoir plus" expanded="false"}}
56 Cette ressource définit brièvement les caractéristiques du concept de l’APC en mettant en avant ses avantages concernant la professionnalisation des étudiants.
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62 **Article** : [[Développer un programme par compétences : de l’intention à la mise en œuvre>>url:https://core.ac.uk/download/pdf/52977935.pdf||shape="rect"]].
63 Tardif. 2003. //Pédagogie collégiale//. (9 p.)
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65 {{expand title="En savoir plus" expanded="false"}}
66 Cette ressource décrit huit étapes à mettre en place afin de pouvoir développer un programme par compétences.
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73 **Fiche conseil** : [[Concevoir une situation intégratrice>>url:https://sup.univ-lorraine.fr/files/2020/07/FC_concevoir_une_situation_integratrice.pdf||shape="rect"]]
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75 DACIP, //s.d//. //Université de Lorraine//.
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77 {{expand title="En savoir plus" expanded="false"}}
78 Cette ressource ressence les éléments nécessaires pour comprendre les situations intégratrices (définition, enjeux etc.). Elle délivre également des conseils pour concevoir une situation intégratrice.
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84 **Podcast** : [[Jacques Tardif sur l'approche par compétences>>url:https://pedagoscope.ch/jacques-tardif-sur-lapproche-par-competences/||shape="rect"]]. 
85 Dumont, 2022. Pédagoscope.
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87 {{expand title="En savoir plus" expanded="false"}}
88 Le podcast Pedagoscope s'intéresse à l'approche par compétences dans l'enseignement supérieur. Jacques Tardif, professeur émérite en éducation à l’Université de Sherbrooke, est l’auteur d’une démarche qui permet de décliner les compétences dans le cadre d’un référentiel de compétences
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94 **Livre** : [[Organiser la formation à partir des compétences : un pari gagnant pour l’apprentissage dans le supérieur>>url:https://ulysse.univ-lorraine.fr/discovery/fulldisplay?docid=alma991009491189705596&context=L&vid=33UDL_INST:UDL&lang=fr&search_scope=MyInst_and_CI&adaptor=Local%20Search%20Engine&tab=Everything&query=any,contains,Organiser%20la%20formation%20%C3%A0%20partir%20des%20comp%C3%A9tences:%20Un%20pari%20gagnant%20pour%20l%27apprentissage%20dans%20le%20sup%C3%A9rieur&offset=0||shape="rect"]].
95 Poumay et al., 2017. //De Boeck Supérieur.// (364 p.)
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97 {{expand title="En savoir plus" expanded="false"}}
98 Cette ressource définit les caractéristiques de l’APC, à travers des démarches d’élaboration, de mise en place et de régulation, au sein de l’enseignement supérieur, avec des exemples concrets afin que les auteurs puissent au mieux illustrer leurs propos.
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105 **Livre** : [[Comment passer des compétences à l’évaluation des acquis des étudiants ? Guide méthodologique pour une approche-programme dans l’enseignement supérieur.>>https://sup.univ-lorraine.fr/wp-content/uploads/2022/05/FL_Comment_passer_des_competences_a_levaluation_des_acquis_des_etudiants-_DACIP-_20220517_VF.pdf]]
106 Lemenu et al., 2015//. De Boeck.// (172 p.)
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108 -> [[Notre fiche de lecture>>url:https://sup.univ-lorraine.fr/files/2022/05/FL_Comment_passer_des_competences_a_levaluation_des_acquis_des_etudiants-_DACIP-_20220517_VF.pdf||shape="rect"]].
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110 {{expand title="En savoir plus" expanded="false"}}
111 Cette ressource décrit les étapes à parcourir pour élaborer des acquis d’apprentissage, en phase avec les compétences que les étudiants doivent avoir développés à l’obtention de leurs diplômes, selon une approche-programme.
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115 **Guide** : [[Guide pratique - articuler le rncp à une approche par compétences>>https://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/sites/default/files/2024-06/articuler-le-rncp-une-approche-par-comp-tences---guide-pratique-2024-33373.pdf]]
116 DGESIP, 2024.
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118 {{expand expanded="true" title="En savoir plus"}}
119 Si les fiches RNCP des diplômes nationaux relèvent du cadre de la loi et ne peuvent être modifiées sans concertation au niveau national, la définition des programmes de formation et des méthodes pédagogiques utiles à leur mise en œuvre restent propres à chaque établissement. Ce guide a donc vocation à fournir quelques exemples concrets, sans prendre position sur les choix relatifs à la politique de formation des établissements. Dans cette mesure, plusieurs façons d’articuler le RNCP à une approche par compétences seront présentées ici, et non pas une seule
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126 **Vidéo** : [[Mise en place de l’approche par compétences : témoignages d’enseignants de l’université de Lorraine>>url:https://sup.univ-lorraine.fr/mise-en-place-de-lapproche-par-competences-temoignages-denseignants-de-luniversite-de-lorraine/||shape="rect"]]
127 DACIP, 2022. //Université de Lorraine//
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129 {{expand title="En savoir plus" expanded="false"}}
130 Cette collection de vidéos donne la parole à 5 enseignants de l’Université de Lorraine. Chaque vidéo aborde un thème spécifique de l’approche par compétence : l’intérêt de la démarche, le référentiel de compétences, la maquette pédagogique, les pratiques pédagogiques, l’évaluation, la conduite de projet.
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136 **Vidéo** : [[Témoignage sur la mise en œuvre de l’approche-programme dans un master à l’Université de Strasbourg>>url:https://www.canal-u.tv/video/ecole_normale_superieure_de_lyon/temoignage_sur_la_mise_en_uvre_de_l_approche_programme_dans_un_master_a_l_universite_de_strasbourg.51831||shape="rect"]].
137 Marion Gaudenzi. ENS de Lyon. (2018, 19 novembre) in Formation DevSup – Session 2018-2019. [Vidéo]. Canal-U. [[https:~~/~~/doi.org/10.60527/mvxy-0997>>https://doi.org/10.60527/mvxy-0997]]. (Consultée le 2 décembre 2025). (31m43).
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143 **Vidéo** : [[USJ>>url:https://www.youtube.com/watch?v=REB6QmwT6ls&t=32s||shape="rect"]].
144 Labset TV, 2017. //Université Saint-Joseph de Beyrouth//. (19m45).
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146 {{expand expanded="false" title="En savoir plus"}}
147 Cette ressource décrit le témoignage d’une enseignante, ayant mis en place une APC avec ses étudiants, dans le domaine de la banque-finance. 
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150 **Des exemples à l'Université de Lorraine** : Dans le cadre de L'Appel à Manifestation d'Intérêt (AMI) de l'UL, exemple de référentiel de compétences de la Licence Chimie de l'UL
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153 {{expand title="En savoir plus" expanded="true"}}
154 Référentiel de compétences de la Licence Chimie de l'Université de Lorraine
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160 **Guide** : [[Guide de l'Université Clermont Auvergne (UCA).>>https://ippa.uca.fr/approche-par-competences/kit-outils-apc-pour-les-accompagnements-pedagogiques]]
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162 {{expand title="En savoir plus" expanded="true"}}
163 Il s'agit du livret d’accompagnement à la mise en place de l’approche par compétences (APC) dans les licences, licences professionnelles, et masters de l’Université Clermont Auvergne dans le cadre de l’accréditation de l’offre de formation 2021- 2026.
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170 **Guide** : [[KitMap : Kit méthodologique approche programme>>https://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/sites/default/files/content_migration/document/KitMap-UfrSciences-oct2016_662127.pdf]]
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172 {{expand expanded="true" title="En savoir plus"}}
173 "Le guide KITMAP « Kit méthodologique approche programme », soutenu par une dotation (2015-2016) de la DGESIP au titre des actions spécifiques, a été rédigé par le pôle Pédagogie de l’UFR Sciences et Techniques de l’Université de Nantes dans le cadre du déploiement d’une démarche « Approche-Programme », pour l’accréditation 2017/2022. Il a été conçu à partir d’ouvrages, d’articles et de conférences spécialisés dans le domaine de la pédagogie universitaire et de la gestion de projet, et d’une analyse de la démarche engagée au sein de l’UFR. Les objectifs du guide visent à clarifier la compréhension de la démarche d’« Approche Programme » et à exposer une méthodologie de mise en œuvre au sein d’une institution. Le document se veut concis et illustré par des exemples concrets, issus de l’expérimentation nantaise." Michel Evain, Doyen de la Faculté des Sciences et des Techniques de l’Université de Nantes.
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177 **Guide** : [[Guide méthodologique à l'Approche Par Compétences Angers Le Mans>>https://perso.univ-lemans.fr/~~xlachaz/13)%20dirdo/apc/APC_guide_nov23.pdf]]
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179 {{expand expanded="true" title="En savoir plus"}}
180 "Dans une volonté d’accompagnement des équipes pédagogiques, le présent guide vise à apporter des éléments théoriques afin de faciliter la compréhension de l’APC, ainsi qu’un éclairage méthodologique et pratique sur la mise en œuvre de cette approche. La partie pratique est organisée sous forme de fiches classées selon les différentes étapes d’un passage à l’APC."
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187 **Fiche de synthèse** : [[Comment évaluer les compétences et les apprentissages via un portfolio ?>>https://sup.univ-lorraine.fr/wp-content/uploads/2022/04/FS_Portfolio_DACIP.pdf]]
188 DACIP, 2022//. Université de Lorraine.//
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190 -> [[Notre fiche de lecture>>url:https://sup.univ-lorraine.fr/files/2022/05/FL_Comment_passer_des_competences_a_levaluation_des_acquis_des_etudiants-_DACIP-_20220517_VF.pdf||shape="rect"]].
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192 {{expand title="En savoir plus" expanded="false"}}
193 Cette fiche de synthèse présente les éléments incontournables à prendre en compte pour évaluer les compétences et les apprentissages référencés dans un portfolio.
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199 **Fiche pratique** : [[Évaluer les apprentissages des étudiant.e.s à l’aide du portfolio>>url:https://www.unil.ch/files/live/sites/cse/files/shared/brochures/memento_portfolio.pdf||shape="rect"]].
200 Pôle de soutien à l’enseignement et à l’apprentissage, 2015. //Université de Genève//. (4 p.)
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202 {{expand title="En savoir plus" expanded="false"}}
203 Cette ressource présente brièvement le concept de portfolio et apporte des conseils sur sa mise en place, tel l’accompagnement des étudiants sur la rédaction du portfolio, mais aussi les différentes méthodes afin de l’évaluer.
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209 **Document de référence** : [[Des repères pour l'accompagnement à l'approche par compétences dans l'enseignement supérieur>>https://avenirs-esr.fr/reperes-apc/]]
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211 {{expand expanded="true" title="En savoir plus"}}
212 Le travail s’inscrit dans une perspective d’accompagnement pédagogique. Il vise à répondre aux objectifs suivants :
213 faire dialoguer les communautés universitaires (enseignants, conseillers et ingénieurs pédagogiques, décideurs politiques, etc.) autour de repères partagées sur la mise en œuvre d’une démarche APC
214 outiller les conseillers et ingénieurs pédagogiques dans leur travail d’accompagnement ds équipes pédagogiques
215 renforcer les échanges avec les acteurs du monde socio-économique
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219 **Livre blanc** : [[La démarche ePortfolio dans l’enseignement supérieur français>>url:https://cache.media.enseignementsup-recherche.gouv.fr/file/Actualites_2013/87/0/ePortfolio_cahier1-VDEF_249870.pdf||shape="rect"]].
220 Département de la stratégie de la formation et de l’emploi, 2013. //Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche. //(34 p.)
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222 {{expand title="En savoir plus" expanded="false"}}
223 Cette ressource présente les caractéristiques du e-portfolio et propose des conseils concernant la démarche et l’évaluation du e-portfolio pouvant être mises en place.
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