Version 34.1 par mehlinge1 le 05/11/2021 - 16:54
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4 = (% style="color: rgb(0,0,255);" %)Les essentiels(%%) =
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8 * **Livre** : [[Le triangle pédagogique : les différentes facettes de la pédagogie>>url:https://ulysse.univ-lorraine.fr/discovery/fulldisplay?docid=alma991008539179705596&context=L&vid=33UDL_INST:UDL&lang=fr&adaptor=Local%20Search%20Engine&tab=Everything&query=title,exact,%3C%3CLe%20%3E%3EForum%20-%20IRTS%20de%20Lorraine,AND&mode=advanced||shape="rect"]].
9 Houssaye, 2014. //ESF Editeur//. (155 p.)
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12 Cette ressource aborde le principe du triangle pédagogique qui relie le professeur, le savoir et l’élève, permettant d’identifier au mieux les enjeux des pratiques pédagogiques.
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17 * **Livre** : [[Psychologies pour la formation>>url:https://ulysse.univ-lorraine.fr/discovery/fulldisplay?docid=cdi_crossref_primary_10_3917_savo_051_0115&context=PC&vid=33UDL_INST:UDL&lang=fr&search_scope=MyInst_and_CI&adaptor=Primo%20Central&tab=Everything&query=any,contains,psychologies%20pour%20la%20formation%20carr%C3%A9&offset=0||shape="rect"]].
18 Carré et al., 2019. //Dunod//. (258 p.)
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21 Cette ressource aborde les principales théories des apprentissages, en présentant son auteur de référence ainsi que ses concepts clés.
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26 * **Affiche** : [[L’alignement pédagogique>>url:https://ernest.hec.ca/video/DAIP/pdf/Alignement_Pedagogique.PNG||shape="rect"]].
27 Direction de l’apprentissage et de l’innovation pédagogique, 2019. //HEC Montréal//.
28 (une page en format A4).
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31 Cette ressource présente brièvement le concept de l’alignement pédagogique, ainsi que ses caractéristiques.
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36 * **Affiche** : [[La motivation des apprenants>>url:https://ernest.hec.ca/video/DAIP/pdf/Motivation_des_apprenants.PNG||shape="rect"]].
37 Direction de l’apprentissage et de l’innovation pédagogique, 2019. //HEC Montréal//.
38 (une page en format A4).
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43 Cette ressource présente brièvement les quatre piliers de la motivation (le sentiment de compétence, la perception de la valeur, le sentiment de contrôle et le sentiment de plaisir).
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48 = (% style="color: rgb(0,0,255);" %)**Pour aller plus loin**(%%) =
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52 * **Livre** : [[Comment définir des objectifs pédagogiques ?.  >>url:https://ulysse.univ-lorraine.fr/discovery/fulldisplay?docid=alma991011131391305596&context=L&vid=33UDL_INST:UDL&lang=fr&search_scope=MyInst_and_CI&adaptor=Local%20Search%20Engine&tab=Everything&query=any,contains,comment%20d%C3%A9finir%20des%20objectifs%20p%C3%A9dagogiques&offset=0||shape="rect"]]
53 Mager, 2020. //Dunod//.
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57 * (((
58 **Fiche pratique** : [[Taxonomies d’objectifs d’apprentissage et exemples de verbes d’action>>url:https://www.unige.ch/dife/files/3514/5372/9196/Taxonomies-verbes-action_SEA-2015.pdf||shape="rect"]]
59 Pôle de soutien à l’enseignement et à l’apprentissage, 2015. //Université de Genève//.
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62 -> [[Notre fiche de lecture>>url:https://sup.univ-lorraine.fr/files/2020/06/FL-2019-11-se_motiver_a_apprendre-PS.pdf||shape="rect"]].
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64 Plutôt pratique (156 p.).
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66 Cette ressource aborde les caractéristiques des objectifs d’apprentissage et propose au lecteur quelques exercices pratiques.
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71 Plutôt pratique (3 p.).
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73 Cette ressource présente brièvement la taxonomie de Bloom (1956) révisée par Krathwohl (2002) ainsi que des exemples de verbes d’actions possibles concernant le domaine cognitif, affectif et psychomoteur
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78 * **Fiche pratique** : [[La métacognition : prendre conscience de ses propres processus d’apprentissage>>url:https://saea.uottawa.ca/site/images/1-SAEA/CPU/publications/09_Metacognition_FR.pdf||shape="rect"]].
79 Centre d’appui à l’enseignement et à l’apprentissage, 2011. //Université d’Ottawa//.
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82 Plutôt pratique (5 p.).
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84 Cette ressource présente brièvement le concept de métacognition et propose des conseils pratiques pour l’enseignant afin de favoriser le développement de la métacognition chez ses étudiants.
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